怎樣讓閱讀教學更有效 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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汪秀梅 著

圖書標籤:

• 閱讀教學
• 教學方法
• 教育心理學
• 小學教育
• 中學教育
• 課堂教學
• 學習策略
• 教育研究
• 教師發展
• 提升效率

齣版社： 鳳凰齣版傳媒集團 ，

ISBN：9787549901869

版次：1

商品編碼：10499197

包裝：平裝

叢書名： 行思講壇係列

開本：16開

齣版時間：2010-12-01

用紙：膠版紙

頁數：242

字數：250000

正文語種：中文

內容簡介

主綫貫穿式＼課題統領式＼自主開放式＼讀寫範例式＼目標闆塊式、傳統講授式＼附文助讀式＼對比參照式＼以讀代講式＼輕吟淺唱式＼十種讀誦模式助長教師閱讀教學能力＼提高學生學習能力。

目錄

自我源說
誤區之策

上篇 現代文教學
主綫貫穿式
是以一個主要問題貫穿全部教學過程的教學模式，這種模式要求教師要善於抓住文章思想內容和語言的結閤點，提齣“牽一發動全身”的問題，提問一般以文眼或者是點明中心、主題的關鍵句子作為切入口。主綫貫穿式課堂教學的目標側重於體會文章錶達的情感，挖掘文章的思想內涵及語言的錶達方式，因此，主要針對經典美文或思想內涵較深的課文。這種教學模式抓住瞭文章的重點，避免瞭提問的瑣碎，同時節約齣更多的時間讓學生自主探究，讀誦課文，從而提高瞭提問的質量，也就提高瞭教學效率。
《烏的天堂》教學設計
《烏的天堂》教學實錄
《烏的天堂》教後反思
《鳥的天堂》教學點評
“一波三摺”《鳥的天堂》——尋找教學主綫的磨礪過程
《兩個鐵球同時著地》教學設計片段賞析

課題統領式
教學和主綫貫穿式一樣，都是以一個主要問題貫穿全部教學過程，所不同的是主綫貫穿式的問題一般以文眼或者是點明中心、主題的關鍵句子作為切入口提齣，而課題統領式則是圍繞課文的題目提問。小學語文教材中的文章符閤小學生的認知水平，無論記敘文還是說明文大都主題明瞭、結構簡單。因此，圍繞課文的題目設置問題，往往最能抓住課文的學習要點，達到“提領而頓，百毛皆順”的教學效果。
《月光麯》教學設計
《月光麯》教學實錄
《生命生命》教學設計片段賞析

自主開放式
更能體現學生在課堂中的主體性，課堂完全交給學生自己，由學生自己提齣問題，自己解決問題。學習的目標也是由教師和學生共同製訂，教師的主導作用體現在調控課堂流程，參與學習交流，必要時點撥，梳理或提升。這種教學模式可以根據學生的實際情況分為兩種類型，一種相似於語文綜閤性學習，開放的學習資源，開放的課堂空間，自主的學習形式，自主的學習過程。另一種形式仍然是由教師帶領著學生完成的閱讀學習，自主開放主要體現在學生自己提齣問題、自己解決問題（教師可以參與交流，也可以點撥、啓發）。總之，做到先學後教；或者隻學不教，教隱藏在檢查、交流中，或者點撥、啓發中。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計
《一個中國孩子的呼聲》教學實錄
爸爸究竟在呼喚什麼——自主開放的課堂教學課例賞析
《一個中國孩子的呼聲》教後反思

讀寫範例式 就是“讀”以緻用，讓學生把讀到的文章的錶達方法用到寫作中，讓他們把對文本的理解、感想說齣來，或者寫齣來。這種教學模式的閱讀重點不再指嚮言語內容、情感體驗或思想內涵方麵，而是側重於言語錶達形式和錶達效果及謀篇布局等寫作技巧上，讀寫範例式尤其針對內容簡單但語言或謀篇布局等較有特色的課文。
《養花》教學設計
《養花》教學實錄
《中彩那天》教學設計片段賞析
口口聲聲都是字——關於“寫”的教學案例賞析

目標闆塊式
就是一個教學目標對應一個教學闆塊，比如，把教學環節分為識（學習本課生字）、讀（讀誦課文）、說（交流感受）、練（檢測訓練）等幾個闆塊，一個闆塊學習結束再進行下一個闆塊學習，最後的練習是對前幾個闆塊學習過程的歸納或者是效果的檢測。這樣的教學模式好比把學生帶到一個個果園裏，讓其根據目標要求自我摘取相對應的果子。這種教學模式目標明確，操作簡單，適閤說明文或說理性的課文教學。
《驚弓之鳥》教學設計
《驚弓之烏》教學實錄
“語文味”，其實很簡單

下篇 古典詩詞教學
傳統講授式
教學有彆於過去說的教師串講，之所以叫傳統講授式，因為這是很多教師一直以來慣用的一種定式的教學，雖然沒有特彆凸顯的教學特點，但教學目標容易把握，教學流程清晰，教學效果明顯。它通過講解、品讀、背誦、想象、媒體介入等多種渠道去學習古詩詞，在其中入情，入境，積纍語言，提高修養。傳統講授式教學模式是較為常見的，也是有效的教學模式之一。
《彆董大》教學設計
《彆董大》教學實錄
滿堂皆是離彆情——《彆董大》教學實錄點評
《十五從軍徵》教學案例賞析
不能忽視的“精講”

附文助讀式
……
對比參照式
以讀代講式
輕吟淺唱式

精彩書摘

如上所說的“讀”，如上所說的“誦”，必定是提升語文素養的好方法。但事實上，我們經常看到的“讀誦”的經典課例，大多是一些特級教師或名師的觀摩課，而真正走進我們廣大一綫語文教師的課堂（尤其是農村）卻讓人憂心忡忡。幾年來，作為一名小學語文教研員，我奔走於全區大大小小的一百多所農村學校聽課，平均每學期近百節課堂教學的聽課調研，證實瞭語文課堂教學的改革依然進程緩慢，步履維艱。當“詩意”“情感體驗”“深度”“品讀”“主題”“有效”等詞語在名師的課堂裏被操練得爐火純青，或者已經成為曆史話題的時候，對於更多的普通教師來說，這些境界仍然是難以企及的高度。優秀的課堂一直得不到較好的推廣，究其原因，除瞭教師自身文學素養的差距之外，我想，還應該有相應的教學模式總結得不到位的原因。二、源說“模式”模式是某種事物的標準形式或使人可模仿著做的標準樣式。我們常說“教無定法”，課堂教學需不需要模式？我以為，凡是“教無定法”者均是有著豐富的教學經驗、紮實的專業基本功和高超的教育智慧的教師。“教無定法”實則有法，法在教者的心中，他們在長期的課堂錘煉中已自覺或不自覺地形成瞭某種樣式。隻不過這些樣式會依據不同的課堂（如不同的學生、不同的學情、不同的目標等）作齣相應的調整。因此，對於大師級的教者來說，模式是無形的，套用彆人的模式反而束縛瞭自己，“教無定法”正是其課堂行雲流水、無跡可尋的境界。然而，對於許多普通教師，尤其是剛人道不久的教師來說，“教必有法”，而模式正是通往高質量、高境界語文課堂的捷徑，也是必須要走的路。
我這裏說的模式不是指課堂教學的一般流程，而是閱讀教學中讀誦方式的構建，也就是采取怎樣的策略教。要想弄明白怎麼教，首先要清晰教什麼。語文課程是一個多維的整體。從知識技能的角度看，語文學習主要是識字、寫字、讀書、背誦、說話、寫作幾個方塊，但是這幾個方塊的教學載體卻是一篇篇獨立的課文，其身兼“工具”和“人文”兩重性，“語文如何教”成瞭一個永遠扯不清的問題。

《高效閱讀的藝術：撥開迷霧，點亮書海》 在這個信息爆炸的時代，閱讀已不再是簡單的文字輸入，而是一場與知識、思想深度對話的旅程。然而，許多人在看似勤奮地翻閱書頁後，卻感到收獲甚微，知識碎片化，理解淺嘗輒止。如何纔能真正掌握閱讀的精髓，讓每一次閱讀都成為一次思想的躍遷？《高效閱讀的藝術》將帶您踏上一段探索之旅，揭示不為人知的閱讀奧秘，幫助您構建一套係統、高效的閱讀方法論，讓您的閱讀體驗從“量”的堆積走嚮“質”的飛躍。 本書並非一本簡單的閱讀技巧指南，而是一次對閱讀本質的深入剖析，對學習過程的深刻反思。我們深入探究瞭讀者在閱讀過程中常常遇到的瓶頸，例如： 被動接受與主動建構的鴻溝： 許多讀者習慣於被動地接收作者傳遞的信息，缺乏主動思考和質疑的精神，導緻閱讀效果事倍功半。 信息過載與注意力分散： 現代社會充斥著海量信息，讀者很容易在繁雜的文字中迷失方嚮，注意力被無謂地分散，無法專注於核心內容。 淺嘗輒止與深度理解的距離： 許多人滿足於對文本的錶麵理解，未能深入挖掘作者的意圖、論證邏輯以及文本背後的深層含義，導緻知識的理解停留在膚淺層麵。 閱讀目的不明與效率低下： 缺乏明確的閱讀目的，使得閱讀過程漫無目的，耗費大量時間卻收效甚微。 知識遺忘與遷移睏難： 即使讀懂瞭，如何纔能有效地記住知識，並將其遷移到實際應用中，是許多讀者麵臨的難題。 《高效閱讀的藝術》旨在幫助您跨越這些障礙，構建一套真正屬於自己的、具有生命力的閱讀體係。我們不提供“速成”的魔術，而是引導您理解閱讀的深層原理，掌握行之有效的方法，最終實現“授人以漁”的目標。 第一篇：顛覆認知——重塑您的閱讀觀 在開始探索具體方法之前，我們首先需要審視我們固有的閱讀觀念。《高效閱讀的藝術》將帶領您進行一場思想的“洗禮”，打破那些阻礙您高效閱讀的陳舊認知。 閱讀不僅僅是“看”： 我們將剖析“看”與“讀”的本質區彆，揭示真正的閱讀是主動的、建構性的過程，需要讀者投入思考、理解和反思。 “慢”與“快”的辯證法： 效率並非完全等同於速度。本書將探討在何種情況下“慢下來”反而能帶來更快的進步，以及如何根據閱讀目的和文本類型來靈活調整閱讀的速度。 “一目十行”的真相： 揭秘“一目十行”背後的科學原理，以及如何通過訓練提升眼球的掃描和捕捉能力，但這絕非追求錶麵上的速度，而是為瞭更精準地定位信息。 告彆“讀完主義”： 很多讀者認為隻要讀完一本書就萬事大吉，但本書將強調，閱讀的真正價值在於理解、吸收和應用。讀完隻是一個起點，而非終點。 閱讀與思考的關係： 深入探討閱讀如何激發思考，思考又如何深化閱讀。閱讀不是被動地接收信息，而是與作者進行一場精彩的“思想辯論”。 第二篇：解碼文本——掌握閱讀的“鑰匙” 理解文本的結構和作者的意圖是高效閱讀的基礎。《高效閱讀的藝術》將為您提供一套係統的文本解讀工具，幫助您快速抓住文章的“骨架”和“靈魂”。 目的先行，導航閱讀： 在拿起一本書或一篇文章之前，明確閱讀目的至關重要。本書將引導您學會如何根據不同的閱讀目的（如獲取信息、解決問題、提升認知、娛樂放鬆等）來製定閱讀策略，做到有的放矢。 結構化閱讀： 任何文本都有其內在的邏輯結構。我們將教會您如何識彆不同類型文本（如學術論文、小說、新聞報道、商業報告等）的結構特點，並通過“鳥瞰法”、“縱覽法”等技巧，快速把握文章的整體框架。 關鍵詞與主旨的提煉： 如何在密集的文字中迅速定位核心信息？本書將分享識彆關鍵詞、主題句、過渡詞等技巧，幫助您高效地提取文章的主旨和關鍵論點。 作者意圖的洞察： 閱讀不僅是理解字麵意思，更是解讀作者的真實意圖。我們將引導您學會分析作者的寫作風格、語氣、隱含的假設以及可能存在的偏見，從而更全麵地理解文本。 論證的評估與批判性思維： 對於議論性文本，學會評估作者的論證是否充分、邏輯是否嚴密至關重要。本書將介紹常見的邏輯謬誤，並引導您培養批判性思維，在閱讀中保持獨立判斷。 第三篇：深度加工——讓知識紮根於心 有效的閱讀不僅僅是理解，更是將知識轉化為自身認知體係的一部分。《高效閱讀的藝術》將為您提供一係列策略，幫助您深度加工閱讀內容，實現知識的內化與遷移。 主動提問，激發深度： 我們將鼓勵您在閱讀過程中不斷提齣問題，例如“作者為什麼這樣寫？”，“這個觀點有什麼依據？”，“這是否與我已有的知識矛盾？”，通過提問驅動思考，深入理解文本。 做筆記的藝術： 告彆“流水賬”式的筆記，學習如何構建有邏輯、有層次的筆記體係。我們將介紹思維導圖、康奈爾筆記法、摘要法等多種筆記技巧，讓您的筆記成為知識的“索引”和“催化劑”。 聯係與整閤： 將新學的知識與已有的知識體係進行連接，發現其中的關聯，形成更廣闊的認知網絡。本書將提供“知識連接法”、“概念圖繪製”等方法，幫助您整閤零散的知識。 思考與反芻： 閱讀之後，留齣時間進行“反芻”思考。重新審視閱讀內容，思考其對您的啓發，以及如何將其應用於實際生活中。 實踐與輸齣： 真正的知識掌握在於應用。我們將鼓勵您通過寫作、講解、討論等方式將所學知識輸齣，這不僅能加深理解，還能發現知識體係中的不足。 第四篇：效率提升——打造個性化閱讀係統 高效閱讀是一個動態的過程，需要根據自身情況不斷調整和優化。《高效閱讀的藝術》將幫助您建立一套適閤自己的、可持續發展的閱讀係統。 時間管理與閱讀計劃： 閤理規劃閱讀時間，製定切實可行的閱讀計劃，讓閱讀成為生活中的常態，而非突擊性的任務。 專注力訓練： 在信息乾擾無處不在的時代，培養強大的專注力至關重要。本書將分享提升專注力的實用技巧，讓您沉浸在閱讀的世界中。 閱讀工具的智慧運用： 瞭解並善用各類閱讀工具（如電子閱讀器、筆記軟件、文獻管理工具等），讓科技助力您的閱讀效率。 持續學習與迭代： 閱讀是一個終身學習的過程。我們將鼓勵您不斷反思自己的閱讀方法，並根據實際效果進行迭代優化，形成一套不斷進步的個性化閱讀係統。 從“讀”到“行”的飛躍： 最終，高效閱讀的目的是為瞭更好地生活、工作和成長。本書將引導您將閱讀的成果轉化為實際行動，實現知識的價值最大化。 《高效閱讀的藝術：撥開迷霧，點亮書海》不隻是提供一套閱讀技巧，更是一次思想的啓濛，一次能力的鍛造。它將賦能您成為一個更主動、更深刻、更高效的讀者，讓您在浩瀚的書海中遊刃有餘，汲取源源不斷的智慧與力量。無論您是學生、學者、職場人士，還是渴望持續成長的每一位探索者，本書都將是您開啓高效閱讀之旅的得力助手。讓我們一起，用智慧點亮閱讀的道路，讓知識的力量，真正服務於我們的生活。

評分☆☆☆☆☆

我之前讀過不少關於閱讀策略的書籍，大部分都停留在“如何教掃讀、略讀、精讀”的層麵，內容相對陳舊。這本書的亮點在於其極強的“未來導嚮性”。它大膽地探討瞭在信息爆炸時代，麵對海量數字化文本時，傳統閱讀教學麵臨的挑戰和機遇。作者詳細分析瞭短視頻、碎片化信息對青少年注意力結構的影響，並提齣瞭“數字素養與批判性閱讀整閤”的教學模型。我最感興趣的是其中關於“信息源頭追溯和偏見識彆”的訓練方法。書中提供瞭一套清晰的流程圖，教導學生如何快速判斷一個網絡信息的可靠性和潛在傾嚮性。這對於培養新一代具有獨立思考能力的公民至關重要。這本書給我最大的觸動是，它沒有沉溺於對過去的緬懷，而是直麵瞭當下的睏境，並為教育者指明瞭前進的方嚮。它不僅是教我們如何提高閱讀效率，更是教我們如何在信息洪流中保持清醒的頭腦和批判的精神。讀完之後，我感覺自己的知識結構得到瞭更新，對於如何在新媒體環境下設計麵嚮未來的閱讀課程，心中更有底氣瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而富有衝擊力，那種深沉的藍色調一下子就抓住瞭我的眼球。我是在一傢老舊的書店裏偶然翻到它的，當時的氛圍很特彆，陽光透過布滿灰塵的窗戶灑在書頁上，讓那墨香更加濃鬱。說實話，我本來是衝著尋找一些關於古代哲學思想的書籍去的，結果卻被這本專注於現代教育實踐的著作吸引住瞭。它完全齣乎我的意料，讓我對閱讀教學這個看似枯燥的領域産生瞭極大的興趣。內容上，作者的論述邏輯嚴密，不像一些教科書那樣乾巴巴地堆砌理論，而是充滿瞭生動的案例和鮮活的教學場景。我特彆欣賞其中關於“深度閱讀”的闡述，它不僅僅停留在字麵理解，更是引導讀者去挖掘文本背後的深層含義和作者的寫作意圖。那種感覺就像是拿到瞭一把萬能鑰匙，突然間，以往那些晦澀難懂的經典著作都變得親切起來，仿佛作者就在你耳邊娓娓道來。這本書的結構安排也非常閤理，從宏觀的教學理念到微觀的課堂技巧，層層遞進，讓人讀起來酣暢淋灕，絲毫沒有疲憊感。我甚至會經常停下來，閤上書本，在腦海中模擬那個教學場景，思考如果是我站在講颱上，會如何引導學生去體會那種閱讀的樂趣。這本書帶給我的，遠不止知識的增進，更是一種教學態度的轉變，一種對教育事業更深層次的熱忱與敬畏。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常獨特，帶有一種近乎散文詩的韻味，讀起來很享受，不像是一本嚴肅的教育專著。我是在一次長途飛行的間隙開始閱讀的，那種沉浸式的體驗讓我幾乎忘記瞭身處的喧囂環境。書中很多篇幅都用來探討“閱讀與文化傳承”的關係，作者通過對不同時代文學作品的精妙解讀，闡釋瞭閱讀如何構建一個民族的集體記憶和身份認同。特彆是關於如何將地方文化元素融入到日常閱讀教學中的那部分，對我這個身處偏遠地區的教師來說，簡直是如獲至寶。我一直苦於如何讓學生對那些“高大上”的文學經典産生親近感，這本書提示我，應該從他們熟悉的鄉土故事和生活經驗入手，架設一座通往經典文學的橋梁。書中沒有提供一步到位的“標準答案”，而是引導讀者去進行“在地化”的思考和實踐。它更像是一位經驗豐富的老者，在爐火旁，微笑著為你講述他一生的心得，讓你自己去領悟其中的奧妙。這種娓娓道來的敘事方式，極大地降低瞭閱讀的心理門檻，讓人感覺教育的本質其實就是一種溫暖的交流。

評分☆☆☆☆☆

初次接觸這本書，是在一位資深教師的推薦下。坦白說，我當時對閱讀教學已經有瞭一些自己的看法和實踐經驗，抱著“看看有沒有什麼新穎觀點”的心態翻開瞭它。沒想到，這本書的切入點非常刁鑽，它沒有直接討論教什麼內容，而是深入探討瞭“閱讀動機的激發”這個核心問題。作者引用瞭大量的心理學研究成果，將閱讀行為與人的成就動機、歸屬感等深層心理需求聯係起來，這讓我這個習慣於從課程標準角度思考問題的實踐者，有瞭一種醍醐灌頂的感覺。書中關於如何通過“個性化閱讀路徑設計”來滿足不同學習風格學生的描述尤其精彩。我記得有一章詳細對比瞭視覺型學習者和聽覺型學習者的閱讀偏好差異，並給齣瞭具體的工具和方法論指導，這一點在以往的培訓材料中是很少見到的。我立刻嘗試在我的高年級班級中應用瞭其中一種“小組閤作式主題閱讀鏈”的策略，效果立竿見影，那些平時對閱讀提不起精神的學生，竟然開始主動在課後討論起書中的人物命運。這本書的價值在於，它提供瞭理論的深度，同時又具備極強的可操作性，不玩虛的，全是乾貨。它讓我意識到，有效的閱讀教學，首先是要成為一個“懂學生”的教育者，而不是一個“教課本”的匠人。

評分☆☆☆☆☆

我通常不太喜歡讀這種偏嚮“方法論”的書籍，因為它們常常淪為口號的堆砌，讀完後除瞭幾個醒目的金句，什麼都記不住。然而，這本書卻成功地打破瞭我的偏見。它最吸引我的是其對“閱讀評估”的顛覆性思考。傳統的評估往往聚焦於知識點和記憶的迴溯，這本書則強調瞭“過程性評估”和“情感投入度評估”。作者提齣瞭一個很有意思的概念——“閱讀足跡分析”，通過追蹤學生在文本上停留的時間、批注的密度和情感傾嚮，來反推其理解的深淺。我當時就覺得，這簡直是技術與人文的完美結閤。書中還附帶瞭一套詳細的評估量錶設計指南，非常實用。我花瞭整整一個周末，對照書中的指引，重新設計瞭我即將進行的一次單元測試。我不再問那些封閉性的選擇題，而是鼓勵學生寫一篇“角色內心獨白”，要求他們必須引用原文中至少三處細節來支撐自己的觀點。結果發現，學生們的創造力和對文本的洞察力得到瞭極大的釋放。這本書的價值，在於它提供瞭一種科學而富有人文關懷的視角，去看待和衡量閱讀學習的成果，而不是簡單地用分數來給孩子的努力定性。

評分☆☆☆☆☆

這本書隻適閤小學教育工作者參考，中學教師購買要慎重。

評分☆☆☆☆☆

速度很快，書也不錯，朋友很喜歡

評分☆☆☆☆☆

物美價廉，值得推薦！

評分☆☆☆☆☆

存著慢慢看，希望值這個價

評分☆☆☆☆☆

存著慢慢看，希望值這個價

評分☆☆☆☆☆

替同事買的，她說很好，沒意見。

評分☆☆☆☆☆

性價比很高，確實值得推薦！

評分☆☆☆☆☆

性價比很高，確實值得推薦！

評分☆☆☆☆☆

非常實惠~~~~~~~~~~~~~~~~~~~