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编辑推荐

在体育学科研究生培养方面，各国在继承本国教育传统、汲取他国优秀教育理念的基础上，逐渐构建起具有本国特点和优势的现代体育学科研究生培养模式，形成了异彩纷呈的教育形态和管理手段。在中国，随着政治、经济和社会的发展，竞技体育、学校体育、群众体育事业必将得到进一步的发展，体育学科研究生培养将承担着比以往更重的责任和使命。然而，目前我国体育学科研究生培养体制和教育模式还存在着许多与社会经济发展不相适应的地方，迫切需要进行改革和探索。为此，课题组成员旨在通过对中、美、日、英、俄、德六国研究生培养体制与教育模式进行比较研究，探索适合中国国情的、体现体育学科特点的、适应国际化发展趋势的研究生培养体制和教育模式，为教育部科学规划和指导体育学科研究生培养工作提供有价值的参考依据，进而不断提升我国体育学科研究生培养质量，更好地为社会、经济和体育事业服务。

内容简介

在体育学科研究生培养方面，各国在继承本国教育传统、汲取他国优秀教育理念的基础上，逐渐构建起具有本国特点和优势的现代体育学科研究生培养模式，形成了异彩纷呈的教育形态和管理手段。在中国，随着政治、经济和社会的发展，竞技体育、学校体育、群众体育事业必将得到进一步的发展，体育学科研究生培养将承担着比以往更重的责任和使命。然而，目前我国体育学科研究生培养体制和教育模式还存在着许多与社会经济发展不相适应的地方，迫切需要进行改革和探索。为此，课题组成员旨在通过对中、美、日、英、俄、德六国研究生培养体制与教育模式进行比较研究，探索适合中国国情的、体现体育学科特点的、适应国际化发展趋势的研究生培养体制和教育模式，为教育部科学规划和指导体育学科研究生培养工作提供有价值的参考依据，进而不断提升我国体育学科研究生培养质量，更好地为社会、经济和体育事业服务。

内页插图

目录

第一部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生招生制度研究
1 前言
2 研究方法
2.1 文献资料法
2.2 比较分析法
2.3 调查法
3 中国体育学科研究生招生制度分析
3.1 中国体育学科研究生培养现状总述
3.2 中国体育学科研究生培养目标
3.3 中国体育学科研究生招生规模
3.4 中国体育学科研究生招生报名条件
3.5 中国体育学科研究生招生与录取
3.6 中国体育学科研究生招生入学考试内容
4 美国体育学科研究生招生制度分析
4.1 美国体育学科研究生入学考试的背景
4.2 美国体育学科研究生入学考试的主要类型
4.3 申请美国体育学科研究生学位的基本要求
4.4 美国体育学科研究生入学考试与录取特点
4.5 美国体育学科研究生教育特点
5 日本体育学科研究生招生制度分析
5.1 日本体育学科研究生入学考试产生的背景
5.2 日本国立大学硕士研究生入学考试的特点
5.3 日本体育学科研究生招生制度特点
5.4 日本体育学科研究生考试制度特点
5.5 日本体育研究生2009年体育硕士招生考试制度案例
6 英国体育学科研究生招生制度分析
6.1 英国体育学科研究生招生制度
6.2 英国体育学科研究生教育特点
6.3 英国体育学科研究生招生制度的改革趋势
7 俄罗斯体育学科研究生招生制度分析
7.1 俄罗斯体育学科研究生入学考试产生的背景
7.2 俄罗斯体育学科研究生招生制度
7.3 俄罗斯体育学科研究生培养体制的特点
7.4 俄罗斯体育学科研究生教育的启示
附：访谈记录
8 德国体育学科研究生招生制度分析
8.1 德国体育学科研究生入学考试产生的背景
8.2 德国体育学科研究生招生制度
8.3 德国体育学科研究生的申报制度
8.4 体育学科博士生培养的特点与问题
8.5 德国体育学科研究生的录取制度
9 世界体育学科研究生招生制度现状及改革对我国的启示
9.1 我国研究生招生应加大导师的自主权
9.2 我国研究生录取应更加重视学生的综合能力和应用能力
参考文献

第二部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生课程结构及培养模式研究
1 前言
2 研究方法
2.1 文献调查法
2.2 比较分析法
3 对体育学科研究生课程结构的研究
3.1 体育学科研究生课程结构的界定
……
第三部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生教学模式
第四部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生教育管理体制和学制的研究
第五部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生专业设置和培养规格的研究
第六部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生导师专业化研究
第七部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生培养体制与教育模式的特点和优势

精彩书摘

美国研究生的学习形式有全日制研究生和在职研究生，从理论上说，全日制研究生如果每学期选修3～4门课程，通常可在2～3年内获得硕士学位，而在职研究生的学习年限要更长些。美国研究生教育采取学分制。研究生培养过程中的选课、实习和论文写作等各个环节均折合成相应学分加以量化。一般来说，无论是硕士研究生还是博士研究生，都没有严格设定的学习年限，学生只要修满学分即可毕业。相对于硕士，美国的博士学位显然要难拿得多，在学校呆的年头也要长得多。曾经有一项统计数据表明，美国博士研究生的修业年限平均达6～8年，而且还有进一步延长的趋势。
日本研究生教育形式呈现多样化的特点。在研究生教育规模不断扩大，特别是大量社会人员回归大学接受研究生教育的情况下，研究生教育必须突破全日制这一单一形式。日本大学审议会专门就研究生教育的形式问题提出了两份咨询报告，即《关于实施夜间博士课程教育等问题》和《关于函授研究生教育制度》。在前一份咨询报告中，大学审议会在论述了实施夜间博士课程教育的必要性的基础上，提出了实施夜间博士课程教育的具体方法和为了实施夜间博士课程教育必须对《大学院设置基准》所做的部分修订。在大学审议会建议的基础上，经文部省批准，夜间研究生教育课程于1989年开始启动。日本的研究生培养机构大致可分为4种类型：①研究生院大学及独立研究科；②联合型及协作型研究生院；③职业型研究生院；④业余研究生院及函授研究生院。不同类型的研究生院有着不同的人才培养目标和发展方向，以东京大学为代表的研究生院大学不断缩小本科教育规模，扩大研究生规模，以培养高级人才和进行尖端科学技术研究为发展目标。联合型研究生院为多所大学联合设置研究科，重点培养各专业领域的高层次专门人才；协作型研究生院以“产官学”合作为模式，培养具有特色的应用型研究人才。职业型研究生院则面向具有一定工作经历的社会人，培养具有国际视野的高级职业人才。业余研究生院及函授研究生院则很好地满足了社会成人及在职人员继续接受教育的需要。多种类型研究生培养机构的并存，反映出日本研究生培养制度的日趋成熟。
……
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