体育学科研究生培养体制与教育模式的研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李鸿江，尹军 著，李鸿江，尹军 编

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• 体育学
• 研究生教育
• 教育模式
• 体育教育
• 学科建设
• 高等教育
• 教育体制
• 人才培养
• 课程改革
• 教育研究

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040328196

版次：1

商品编码：10841298

包装：平装

开本：32开

出版时间：2011-09-01

用纸：胶版纸

页数：311

字数：300000

正文语种：中文

编辑推荐

在体育学科研究生培养方面，各国在继承本国教育传统、汲取他国优秀教育理念的基础上，逐渐构建起具有本国特点和优势的现代体育学科研究生培养模式，形成了异彩纷呈的教育形态和管理手段。在中国，随着政治、经济和社会的发展，竞技体育、学校体育、群众体育事业必将得到进一步的发展，体育学科研究生培养将承担着比以往更重的责任和使命。然而，目前我国体育学科研究生培养体制和教育模式还存在着许多与社会经济发展不相适应的地方，迫切需要进行改革和探索。为此，课题组成员旨在通过对中、美、日、英、俄、德六国研究生培养体制与教育模式进行比较研究，探索适合中国国情的、体现体育学科特点的、适应国际化发展趋势的研究生培养体制和教育模式，为教育部科学规划和指导体育学科研究生培养工作提供有价值的参考依据，进而不断提升我国体育学科研究生培养质量，更好地为社会、经济和体育事业服务。

内容简介

在体育学科研究生培养方面，各国在继承本国教育传统、汲取他国优秀教育理念的基础上，逐渐构建起具有本国特点和优势的现代体育学科研究生培养模式，形成了异彩纷呈的教育形态和管理手段。在中国，随着政治、经济和社会的发展，竞技体育、学校体育、群众体育事业必将得到进一步的发展，体育学科研究生培养将承担着比以往更重的责任和使命。然而，目前我国体育学科研究生培养体制和教育模式还存在着许多与社会经济发展不相适应的地方，迫切需要进行改革和探索。为此，课题组成员旨在通过对中、美、日、英、俄、德六国研究生培养体制与教育模式进行比较研究，探索适合中国国情的、体现体育学科特点的、适应国际化发展趋势的研究生培养体制和教育模式，为教育部科学规划和指导体育学科研究生培养工作提供有价值的参考依据，进而不断提升我国体育学科研究生培养质量，更好地为社会、经济和体育事业服务。

内页插图

目录

第一部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生招生制度研究
1 前言
2 研究方法
2.1 文献资料法
2.2 比较分析法
2.3 调查法
3 中国体育学科研究生招生制度分析
3.1 中国体育学科研究生培养现状总述
3.2 中国体育学科研究生培养目标
3.3 中国体育学科研究生招生规模
3.4 中国体育学科研究生招生报名条件
3.5 中国体育学科研究生招生与录取
3.6 中国体育学科研究生招生入学考试内容
4 美国体育学科研究生招生制度分析
4.1 美国体育学科研究生入学考试的背景
4.2 美国体育学科研究生入学考试的主要类型
4.3 申请美国体育学科研究生学位的基本要求
4.4 美国体育学科研究生入学考试与录取特点
4.5 美国体育学科研究生教育特点
5 日本体育学科研究生招生制度分析
5.1 日本体育学科研究生入学考试产生的背景
5.2 日本国立大学硕士研究生入学考试的特点
5.3 日本体育学科研究生招生制度特点
5.4 日本体育学科研究生考试制度特点
5.5 日本体育研究生2009年体育硕士招生考试制度案例
6 英国体育学科研究生招生制度分析
6.1 英国体育学科研究生招生制度
6.2 英国体育学科研究生教育特点
6.3 英国体育学科研究生招生制度的改革趋势
7 俄罗斯体育学科研究生招生制度分析
7.1 俄罗斯体育学科研究生入学考试产生的背景
7.2 俄罗斯体育学科研究生招生制度
7.3 俄罗斯体育学科研究生培养体制的特点
7.4 俄罗斯体育学科研究生教育的启示
附：访谈记录
8 德国体育学科研究生招生制度分析
8.1 德国体育学科研究生入学考试产生的背景
8.2 德国体育学科研究生招生制度
8.3 德国体育学科研究生的申报制度
8.4 体育学科博士生培养的特点与问题
8.5 德国体育学科研究生的录取制度
9 世界体育学科研究生招生制度现状及改革对我国的启示
9.1 我国研究生招生应加大导师的自主权
9.2 我国研究生录取应更加重视学生的综合能力和应用能力
参考文献

第二部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生课程结构及培养模式研究
1 前言
2 研究方法
2.1 文献调查法
2.2 比较分析法
3 对体育学科研究生课程结构的研究
3.1 体育学科研究生课程结构的界定
……
第三部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生教学模式
第四部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生教育管理体制和学制的研究
第五部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生专业设置和培养规格的研究
第六部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生导师专业化研究
第七部分 中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生培养体制与教育模式的特点和优势

精彩书摘

美国研究生的学习形式有全日制研究生和在职研究生，从理论上说，全日制研究生如果每学期选修3～4门课程，通常可在2～3年内获得硕士学位，而在职研究生的学习年限要更长些。美国研究生教育采取学分制。研究生培养过程中的选课、实习和论文写作等各个环节均折合成相应学分加以量化。一般来说，无论是硕士研究生还是博士研究生，都没有严格设定的学习年限，学生只要修满学分即可毕业。相对于硕士，美国的博士学位显然要难拿得多，在学校呆的年头也要长得多。曾经有一项统计数据表明，美国博士研究生的修业年限平均达6～8年，而且还有进一步延长的趋势。
日本研究生教育形式呈现多样化的特点。在研究生教育规模不断扩大，特别是大量社会人员回归大学接受研究生教育的情况下，研究生教育必须突破全日制这一单一形式。日本大学审议会专门就研究生教育的形式问题提出了两份咨询报告，即《关于实施夜间博士课程教育等问题》和《关于函授研究生教育制度》。在前一份咨询报告中，大学审议会在论述了实施夜间博士课程教育的必要性的基础上，提出了实施夜间博士课程教育的具体方法和为了实施夜间博士课程教育必须对《大学院设置基准》所做的部分修订。在大学审议会建议的基础上，经文部省批准，夜间研究生教育课程于1989年开始启动。日本的研究生培养机构大致可分为4种类型：①研究生院大学及独立研究科；②联合型及协作型研究生院；③职业型研究生院；④业余研究生院及函授研究生院。不同类型的研究生院有着不同的人才培养目标和发展方向，以东京大学为代表的研究生院大学不断缩小本科教育规模，扩大研究生规模，以培养高级人才和进行尖端科学技术研究为发展目标。联合型研究生院为多所大学联合设置研究科，重点培养各专业领域的高层次专门人才；协作型研究生院以“产官学”合作为模式，培养具有特色的应用型研究人才。职业型研究生院则面向具有一定工作经历的社会人，培养具有国际视野的高级职业人才。业余研究生院及函授研究生院则很好地满足了社会成人及在职人员继续接受教育的需要。多种类型研究生培养机构的并存，反映出日本研究生培养制度的日趋成熟。
……

变革与前瞻：探索新时代体育研究生培养的路径与方法 引言 随着我国社会经济的飞速发展和体育事业的蓬勃进步，体育学科的地位日益凸显，对高层次体育人才的需求也愈发迫切。体育研究生教育作为培养体育领域学术精英、高级技术人才和创新型领导者的关键环节，其教育体制和模式的改革与创新，直接关系到我国体育事业的可持续发展和国际竞争力的提升。本书并非直接呈现“体育学科研究生培养体制与教育模式的研究”这一特定主题下的详尽内容，而是站在更广阔的视角，深入剖析当前体育研究生教育面临的时代挑战与机遇，审视传统培养模式的局限性，并前瞻性地探讨适应未来发展趋势的多元化、个性化、国际化教育路径与方法。我们将聚焦于如何构建一个更具活力、更富效率、更能激发研究生创新潜能的培养生态系统，为推动中国体育研究生教育迈上新台阶贡献灼见。 第一章：时代浪潮下的体育研究生教育新图景 本章将首先勾勒出当前中国体育研究生教育所处的宏观时代背景。我们将从国家战略层面，分析“健康中国”战略、全民健身事业的深入推进，以及体育产业的快速崛起对高层次体育人才提出的新要求。这不仅仅是量的需求，更是质的飞跃。传统的体育理论研究、运动训练科学、体育教育学等单一学科视角，已不足以满足跨学科融合、大数据分析、智能体育技术应用等新兴领域的需求。 接着，本章将深入探讨体育研究生教育面临的挑战。这包括： 学科交叉融合的瓶颈： 体育学作为一个综合性学科，其研究生培养如何在保持学科深度的同时，有效促进与医学、心理学、管理学、信息技术等学科的深度融合，是亟待解决的问题。 创新能力培养的不足： 现有培养模式在激发研究生的原创性思维、解决复杂体育实践问题的能力方面，仍有提升空间。过于强调理论知识的传授，而忽视了实践应用和创新方法的训练。 国际化视野的局限： 全球体育发展日新月异，中国体育研究生教育如何吸纳国际先进经验，提升研究生的国际竞争力，培养具有国际视野的领军人才，是摆在面前的重要课题。 产学研结合的深度不足： 体育研究成果向实际应用转化的效率有待提高，研究生教育如何更好地与体育产业、行业需求对接，培养能够直接服务于社会发展需求的复合型人才，是关键所在。 教育模式的同质化： 许多高校在研究生培养模式上存在一定程度的雷同，缺乏特色和优势，难以满足不同类型、不同发展方向研究生的个性化需求。 在此基础上，本章将进一步阐述时代赋予体育研究生教育的新机遇。例如： 科技赋能教育： 互联网、大数据、人工智能等前沿技术为体育研究生教育带来了前所未有的变革潜力，在线教育、虚拟仿真实验、智能化学习平台等，将极大地丰富教育资源和教学手段。 跨界合作空间： 体育与其他领域的融合，如体育旅游、体育康养、体育科技、体育金融等，为体育研究生教育开辟了新的专业方向和研究领域，也为产学研深度合作提供了广阔的平台。 国际交流深化： 随着中国体育国际影响力的提升，与国外高校、研究机构的交流合作日益增多，为研究生提供了更广阔的学习、研究和实践机会。 第二章：革新培养理念：从知识传授到能力塑造 本章将聚焦于体育研究生培养理念的根本性转变。我们认为，新时代的研究生教育，绝不能仅仅是“知识的搬运工”，而应是“能力的塑造者”、“创新的催化剂”和“未来领航者”。 核心能力导向： 我们将深入探讨体育研究生应具备的核心能力，这不仅仅包括扎实的学科理论基础，更关键的是批判性思维、问题解决能力、数据分析与应用能力、创新实践能力、沟通协作能力以及终身学习能力。如何将这些能力的目标有效融入课程设置、教学方法和考核评价体系，是本章的重点。 个性化发展路径： 承认并尊重研究生个体差异，探索建立更加灵活、个性化的培养方案。这包括允许学生根据自身兴趣和职业规划，选择不同方向的课程模块，参与跨学科项目，甚至在导师指导下，设计个性化的研究课题。 研究导向与实践导向的平衡： 传统上，体育研究生培养可能更侧重于纯粹的学术研究。然而，新时代需要的是既能进行高水平学术研究，又能解决实际体育问题的人才。本章将探讨如何在高层次学术研究的基础上，更加重视研究与体育产业、全民健身、竞技体育等实践领域的紧密结合，鼓励研究生参与实际项目，解决真问题。 伦理与社会责任的培养： 体育事业的发展与社会福祉息息相关。本章将强调在研究生培养过程中，应注重培养研究生的体育伦理观、社会责任感，使其在未来的工作中，能够以负责任的态度推动体育事业的健康发展。 第三章：重塑教育模式：创新教学方法与多元评价体系 本章将深入探讨如何通过创新教学方法和构建多元评价体系，来落地革新后的培养理念。 教学方法的多元化与前沿化： 项目式学习（PBL）与案例教学： 借鉴其他学科的成功经验，将体育学科的实际问题或行业需求转化为教学项目，让研究生在解决问题的过程中学习理论，提升实践能力。 研讨式教学与工作坊： 鼓励研究生积极参与课堂讨论，分享观点，激发思想碰撞。定期举办专题工作坊，邀请业界专家、知名学者参与，为研究生提供与前沿对话的机会。 线上线下融合（Blended Learning）： 充分利用信息化技术，将线上优质课程资源、慕课（MOOCs）、虚拟仿真实验等与线下课堂教学相结合，打破时空限制，提高学习效率和灵活性。 跨学科协作学习： 鼓励不同专业背景的研究生组成项目团队，共同完成研究课题，培养跨学科沟通与协作能力。 评价体系的科学化与人性化： 过程性评价的强化： 改变以往过度依赖期末考试的评价方式，将研究生的学习态度、参与度、课堂表现、项目进展、学术报告等纳入评价体系，更全面地反映其学习过程和能力提升。 多元评价主体的引入： 除了导师评价，还可以引入同行评价、专家评审、企业反馈等多元评价主体，使评价结果更客观、公正。 成果导向与能力导向的结合： 评价体系应既关注研究成果的质量，更要关注研究过程中所展现出的能力，如创新性、解决问题的能力、合作能力等。 个性化评价标准： 对于不同研究方向、不同发展目标的研究生，可以探索制定更具个性化的评价标准，鼓励其发展自身优势。 导师角色定位的更新： 导师不再仅仅是知识的传授者，更是学生的研究伙伴、学术引路人和职业生涯的指导者。本章将探讨如何提升导师的指导能力，鼓励导师与时俱进，掌握前沿研究方法和技术，关注研究生的全面发展。 第四章：构建开放的体育研究生教育生态 本章将视野拓展至体育研究生教育的外部环境，探讨如何构建一个更加开放、包容、协同的教育生态系统。 深化产学研协同： 建立紧密的校企合作机制： 与体育企业、俱乐部、体育场馆、体育管理机构等建立长期稳定的合作关系，为研究生提供高质量的实践基地、实习机会和联合研究项目。 鼓励成果转化与创业孵化： 探索建立体育科技成果转化平台，支持研究生将研究成果转化为实际产品或服务，鼓励创业创新。 引入行业专家参与教学： 邀请行业领军人物担任兼职教授、客座讲师，参与课程开发和学术讲座，将产业的最新动态和需求引入课堂。 促进国际化交流与合作： 拓展国际联合培养项目： 与国外知名高校合作开展“2+2”、“3+1”等联合培养项目，为研究生提供海外学习、研究和文化体验的机会。 鼓励参与国际学术会议与竞赛： 支持研究生积极参与国际学术会议，发表研究成果，并鼓励其参与国际体育领域的各类学术和实践竞赛。 引进海外优秀人才： 吸引海外优秀学者来校任教、讲学，提升教学和科研水平，也为研究生带来多元化的学术视角。 搭建开放共享的学习平台： 建设体育学科开放课程资源库： 整合校内外优质教学资源，建设集视频、案例、数据、工具等为一体的开放式体育学科学习平台，服务于更广泛的学习群体。 促进跨校、跨区域的学术交流： 利用信息化手段，组织线上线下相结合的学术论坛、研讨会，打破地域限制，促进不同高校、不同地区体育研究生之间的交流与互鉴。 社会公众参与的拓展： 科普宣传与知识普及： 鼓励研究生参与体育科学知识的普及工作，通过讲座、科普文章、新媒体传播等方式，提升公众对体育科学的认知度。 志愿服务与社会实践： 引导研究生积极参与体育相关的社会公益活动和志愿服务，在实践中学习，在服务中成长，增强社会责任感。 结论 本书通过对时代背景的深刻洞察，对培养理念的系统革新，对教育模式的创新探索，以及对开放生态系统的构建设想，旨在为新时代体育研究生教育的发展描绘一幅清晰的蓝图。我们坚信，一个更具前瞻性、更富创新性、更具开放性的体育研究生培养体系，必将为国家体育事业的可持续发展，为培养具有全球视野和创新能力的体育领域领军人才，注入源源不断的动力。这趟探索之旅，关乎中国体育的未来，也关乎一代又一代体育学子的人生轨迹。我们期待，通过持续的改革与实践，能够涌现出更多优秀的体育人才，为推动人类健康福祉和体育事业的进步做出卓越贡献。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计相当讲究，封面采用了沉稳的深蓝色调，搭配烫金的书名，显得既专业又大气。纸张的选择也很有质感，阅读起来非常舒适，即使长时间翻阅也不会觉得眼睛疲劳。从目录结构上看，作者对整个研究体系的把握相当清晰，逻辑层层递进，引人入胜。我尤其欣赏它在章节划分上的用心，每一个部分似乎都对应着研究生培养体制中一个关键的切面，体现出作者深厚的学术功底和细致入微的观察力。初读绪论部分，就被那种严谨的学术态度所吸引，它不仅仅是在罗列现象，更是在尝试构建一个完整的分析框架，让人对后续的深入探讨充满期待。这种对细节的关注，从排版到内容组织，都透露出一种对“研究”本身的尊重，让人感觉这不仅仅是一本学术专著，更是一份沉甸甸的学术心血的结晶。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字功底令人印象深刻，其句式结构变化多端，时而长句缜密，层层铺垫，如同一张精密的学术网；时而短句精悍，掷地有声，直击要害。语言的张力把握得非常好，既有学术论文应有的严谨和规范，又融入了作者本人对教育事业的深厚情感和坚定信念。我特别留意了作者在总结部分所使用的措辞，那种充满前瞻性和建设性的展望，极大地鼓舞了正在一线工作的教育工作者。它不是在抱怨现状的种种不足，而是以一种充满建设性的姿态，为我们指明了前进的方向和可能遭遇的挑战，这种“预见性”的写作，体现了作者对未来教育发展趋势的深刻洞察力。读完后，留下的是一种振奋人心的力量，让人愿意带着书中的理念去实践和探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常具有个人色彩，不像许多同类研究那样刻板晦涩，它更像是一位经验丰富、洞察深刻的教育前辈在娓娓道来。作者在阐述复杂的体制改革问题时，常常穿插一些生动的小案例或者富有哲理性的比喻，使得原本抽象的理论变得鲜活起来。我发现自己阅读时，不仅仅是在吸收知识，更是在参与一场深度的对话，作者似乎总能在关键节点提出直击灵魂的问题，促使我不断反思自己对“体育研究生教育”的固有认知。这种“启发式”的写作方式，极大地降低了阅读的门槛，但绝非牺牲了内容的深度，反而是用一种更人性化的方式，将深奥的教育学原理巧妙地植入了读者的思维之中，读完后会有一种豁然开朗的感觉，对整个领域有了全新的、更立体的理解。

评分☆☆☆☆☆

深入阅读后可以发现，这本书的价值不仅在于其对“体制”和“模式”的宏观分析，更体现在它对“人”——即研究生个体——培养过程的微观关怀。作者似乎从未忘记，所有的体制和模式最终都是为人服务的。在讨论课程设置和导师责任时，那种对个体成长规律的尊重和对学术独立性的强调，是这本书中最温暖的部分。它提醒我们，在追求学科整体效率和标准化的同时，绝不能牺牲掉每个学生独特的发展潜能和兴趣导向。这种由宏观架构回溯到微观体验的写作手法，使得整本书读起来既有顶层设计的磅礴气势，又不失对每一个教育细节的温柔呵护。这无疑是一本能够影响从业者思维定式，激发其教育热情的重量级著作。

评分☆☆☆☆☆

从研究方法的运用来看，这本书展现出了极高的跨学科整合能力。它似乎没有固守传统的教育学研究范式，而是巧妙地引入了管理学中的“系统论”观点，辅以社会学中的“结构功能主义”视角来审视体育学科研究生培养这一特定的子系统。这种多维度的审视，使得它对现有体制的批判和对未来模式的构建，都具备了坚实的理论支撑和更广阔的视野。特别是关于资源配置和激励机制构建的那几章，作者的数据引用和案例分析都显得非常扎实，让人感觉到这不是空泛的理论推演，而是基于对现实困境深刻体察后的理性构建。阅读过程中，我经常需要停下来，对照自己的工作经验去验证作者提出的观点，那种理论与实践的激烈碰撞感，是很多纯理论著作所不具备的，它真正做到了“以研究指导实践”。