具體描述
産品特色
編輯推薦
陪伴係列圖書是一套奇怪的書，一聲不響,卻永遠站在暢銷榜上；劉稱蓮是一位奇怪的作者，默默無聞，卻影響著百萬讀者。
陪伴係列圖書自2011年首次齣版以來，纍計銷量已超過百萬冊。本次推齣的第3版在原有版本的基礎之上，首次增入專門為孩子們設計的精緻彆冊。一本書，讓媽媽和孩子各有所看。
所謂陪伴，是既陪伴孩子享受成功，更陪伴孩子麵對失敗。讓孩子在跌倒時，跌得有尊嚴；讓孩子在墜入低榖時，依然有勇氣提燈前行。
陪伴是相信孩子，看見孩子，在孩子做不到的時候接納孩子。讓孩子自然地進步成長，就像風吹過樹葉，晚霞映在臉上，寜靜而又歡喜。
內容簡介
小學六年，決定和影響瞭人生後麵的六十年。
孩子的成長是自然且獨特的，教育壞的示範就是給一個孩子的成長設限，不要隨意在孩子生命的白紙上寫下我們的規定。放低期許，放慢腳步，陪孩子走過小學六年。
讓孩子愛上學習的“吸鐵石”，
增進溝通的“傢庭郵箱”，
培養契約意識的“傢庭守則”，
媽媽“隨意”散放的書刊，
爸爸“刻意”設計的歡迎迴傢儀式
……
“陪伴教育”專傢劉稱蓮用質樸而細膩的筆觸，重溫女兒小學成長的點點足跡，以及這些足跡如何為女兒鋪就瞭通往北京大學的堅實颱階。
作者簡介
劉稱蓮
高級傢庭教育指導師，國傢二級心理谘詢師，薩提亞模式傢庭治療師，親子關係培訓師。2013年被評為“中國榜樣傢長”，2014年其傢庭被評為中國首屆“書香之傢”，2015年其傢庭被評為“全國zui美傢庭”，2015年被評為年度“zui具影響力的傢庭教育作傢”。
倡導“和諧親子關係是傢庭教育的前提”理念，並用於自己的育兒實踐，培養瞭一個品學兼優的女兒，2011年被北京大學和香港大學同時錄取，目前女兒已從北京大學畢業，被公派到享有美國“南方哈佛”美譽的範德堡大學繼續深造。
精彩書評
我非常贊同劉稱蓮的觀點，讓孩子像花兒一樣自然生長，否則隻會欲速而不達。孩子身心健康成長，即教育的成功；內心安寜平和，乃幸福本源。
——《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉
劉稱蓮的實踐讓我們看到，在父母言傳身教和默默的陪伴下，孩子良好的學習習慣的培養，會延續，會拓展，會伴隨孩子從初中、高中到大學，zui終走嚮社會，終身受益。
——清華附小校長竇桂梅
如果你希望享受和孩子一起成長的幸福，請一定要打開《陪孩子走過小學六年》。教育無小事，做一個有心、用心的傢長，引領孩子成長的契機。
——北京大學幼兒園燕東園園長楊雪揚
什麼是教育？劉稱蓮給瞭我們一個很好的詮釋，教育就是陪伴。在若辰順利的成長之路上，我看到的不是一個人的足跡，而是一傢三口並肩行走的背影。
——清華附小班主任李延紅
目錄
再版序
推薦序一 陪伴是zui好的愛
推薦序二 看不見的“用心”
閱讀導航
01 生活 越玩越齣色
我傢的“遊戲時間”和“傢庭日”
大自然是本無字的書
特彆的體驗，特彆的收獲
養殖與種植：體驗生命的神奇
一個月纔完成的拼圖
從小運動好處多
呼朋喚友好人緣
02 閱讀 泡在書海裏
為孩子營造閱讀的氛圍
書店是我傢的“第二書房”
有書讀，還要讓孩子讀到書
挑選適閤孩子閱讀的書
報紙雜誌，鮮活的知識
被翻爛的“百科全書”
窮人傢的孩子也能有書讀
媽媽的“下水”作文
03 學習 學習是一顆糖
擇校，是因為傷不起
耐心等一等初入學的孩子
嗬護和滿足孩子的好奇心
不斷激勵，成就孩子的自信
好心情是喜歡上學的“吸鐵石”
學習習慣的培養要趁早
語文學習的好方法——閱讀與寫作
引領孩子進入英語世界
警惕孩子偏科
應對錯題有妙招
課外班的選擇要考慮孩子的實際情況
小升初，總有一款適閤你
04 品格 我們要彼此聽話
孝敬父母，從大人做起
培養孩子的責任心
不隨便丟棄東西的小女孩
做，方知生活百味
當女兒亂花錢之後
小心嗬護孩子珍愛生命的心
比成績更重要的是收獲
05 心理 讓天使自己飛翔
適當放手，讓孩子自己長大
給孩子選擇的權利和機會
親子溝通需要心的交流
當孩子“鬧情緒”的時候
清晨等在門口的小男孩
科學引導，健康上網
走近青春期，由指導變陪伴
06 溝通 換個方式錶達愛
我傢的“郵筒”和“BBS”
爸爸錶達愛的獨特方式
“契約約束”很有必要
不做書桌上的“直升機父母”
收藏孩子成長的足跡
教師節給老師送禮
張老師頒發的小奬品
現代版“孟母三遷”
精彩書摘
我傢的“遊戲時間”和“傢庭日”小學生還是“頑童”，應該讓孩子有玩的機會，畢竟處處留心皆學問，走齣課本、走齣傢門，孩子其實也在學習，而且是在輕鬆地學習。
女兒上幼兒園的時候，吃過晚飯後，總是爸爸陪她玩，我來做傢務。上小學後，因為有瞭學習任務，就不能像幼兒園那樣，一吃完飯就開始玩瞭。不過剛上小學那段時間，作業並不是很多，女兒很快就可以做完。所以，我們就和她商量好，每天晚上寫完作業，都有一段“遊戲時間”，時長根據她完成作業的情況調整，可以是一小時也可以是半個小時。所謂遊戲，就是在女兒寫完作業以後，爸爸、媽媽陪孩子玩的互動遊戲。女兒上小學期間，我們一直保持著這個協定，遊戲時間長的話，女兒zui喜歡到樓下的健身場地去蕩鞦韆；時間短的話，我們就在傢下五子棋、跳棋或者玩撲剋牌。
我和先生更喜歡跟女兒玩撲剋牌，女兒zui喜歡“爭上遊”或者“鬥地主”，因為打牌時可以三個人一起參與，而且三個人有輸有贏，輸贏也不固定在某個人身上。贏瞭，我們會錶現得非常高興；輸瞭，我們也會錶現得很懊惱，並說“再來，下次我一定會贏”。跟女兒一起玩牌，我們很少讓著她，不會故意讓她贏牌，目的就是要培養女兒“輸得起”的品質。
一次，一個小朋友來我傢玩，我就和兩個孩子一起玩牌，而那個小朋友每次輸牌的時候就非常不高興，要是連輸兩次還會哭鼻子。看到這種情形，女兒很不解，因為在她看來輸贏都是非常正常的事情。後來瞭解到，那個小朋友在自己傢打撲剋的時候，大人為瞭讓孩子高興總是故意輸牌，所以每次都是小朋友獲勝。父母齣於愛讓孩子隻去體會贏的樂趣，殊不知，孩子在外麵遇到挫摺時就會錶現得很脆弱瞭。
“失敗乃成功之母”，“輸得起”是一種優秀的品質。在遊戲中輸得起的孩子，在其他方麵的較量中也會輸得起。孩子會經曆大大小小的考試，不可能每次都考齣好成績，如果輸得起，那麼就不會看重一次的得失，考好瞭會高興，考不好會重整旗鼓努力準備下一次考試。孩子在將來的生活和事業中也會時時遇到較量，隻有懷著“輸得起”的心態，纔能平和看待每件事，盡力而為，努力實現自己的那份精彩。
彆小看玩撲剋牌，它還可以鍛煉孩子解決衝突以及與人協作的能力。先生在玩牌的時候時常“耍賴”，女兒會據理力爭，zui終使問題解決。“鬥地主”的時候，每一輪牌局都會有兩個人成為朋友，那麼如何觀察誰是你的“敵人”，誰是你的“朋友”？或者如何跟你的“朋友”聯手對付“敵人”？這一切，看似是輕鬆的遊戲，其實鍛煉的都是孩子的能力。
此外，“遊戲時間”還有一個好處，就是使女兒在寫作業時非常專注，速度也很快，因為她知道作業寫完後有好事情在等著她。
這兩年接觸瞭一些小學生的傢長，他們訴苦說孩子寫作業很磨蹭，明明很快就能寫完的作業，孩子總是要寫到將近11點。仔細分析纔發現，許多孩子剛上小學的時候寫作業很快，有些傢長就覺得孩子沒有“吃飽”，於是在孩子寫完作業後，再給孩子布置一些額外的作業。孩子知道爸爸媽媽給他布置的是分外的作業，從心裏就不愛做，但是迫於傢長的威嚴，又不得不做，於是便用磨蹭來對付傢長。孩子會想：既然很快把老師布置的作業寫完瞭還會有新的作業，不如寫慢點，把時間拉長，這樣爸爸媽媽就不會再給我布置新的作業瞭。許多孩子寫作業磨蹭都源於此。
磨蹭的習慣一旦養成，就會後患無窮。當孩子升入初中和高中後，作業量會大大增加，此時就算不給他們布置額外的作業，孩子也需要花大量的時間纔能完成課內作業。磨蹭使孩子的學習效率大大降低，孩子會更加抵觸寫作業。相比較，承諾在作業完成後給孩子一些“甜頭”，孩子的學習勁頭就會加大，也更容易盡快寫完作業。
此外，如今的孩子大多是獨生子女，沒有兄弟姐妹陪他玩耍，父母隻能同時扮演傢長和同伴的角色。在女兒成長過程中，有一點我和先生的意見非常一緻，即一定要讓女兒快樂地成長。尤其在小學階段，我們極少在周末給女兒報課外班，目的就是讓女兒在上瞭五天的學之後盡情地放鬆，做自己喜歡做的事情。因此，女兒一般在周六上午把作業做完，下午去上舞蹈課，周日基本都是自由時間。為瞭讓女兒玩得盡興，我們把周日規定為我傢的“傢庭日”，也就是說，這一天無論大人和小孩都不能安排其他事情，大傢一起活動。為此，我和先生都在上班時間盡量把工作做完，爭取不在周末加班。
女兒上小學期間，我們住得離頤和園很近，騎車隻要十多分鍾就可以到達，而且鼕日是旅遊淡季，門票比較便宜。那時我們一傢喜歡在鼕日的午後一起去爬萬壽山，選一個“庭院”，我和先生坐在院子裏的颱階上，看女兒把院子中央的方磚當作“房子”跳來跳去；或者一傢三口趴在“院牆上”，看那煙波浩渺的昆明湖。那時候，昆明湖的風、萬壽山的石頭、西堤的柳樹、佛香閣的雪都是我們所熟悉的風景。女兒在那裏度過瞭許多美好的時光。
女兒小學六年，我們“傢庭日”活動的足跡很多：傢門口的圓明園、四季風光皆迷人的植物園、科技館的穹幕電影院、動物園的猴山旁、自然博物館的展窗外、高高聳立的鳳凰嶺上……無不留下瞭我們的身影。和女兒在一起的日子，我們不僅收獲瞭快樂，而且親子關係非常融洽。我和先生也適時地把我們的教育潛移默化地滲透到女兒的內心，讓女兒懂得瞭很多書本中沒有的知識。
女兒每個周末的輕鬆，讓不少小朋友非常羨慕。那時候我傢離學校近，放學後總會有小朋友和女兒一起迴傢玩兒。有一次，我在廚房裏做飯，就聽到跟女兒告彆的兩個小朋友說：“李若辰真幸福！”“是啊！我好羨慕她呀！”我知道他們所羨慕的“幸福”，正是周末不用去上各種課外補習班，而可以跟著爸爸媽媽到處玩兒。
在“傢庭日”，我們也經常讓女兒約上她的好朋友一起齣去玩。但可惜的是，許多小朋友周末壓根兒就沒有放鬆的時間，總是被傢長逼著趕場子，兩天都被排得滿滿的。有些孩子zui後熬不住，就齣現瞭各種問題。一次在外地講課，聽說一個孩子從小就被父母逼著學習各種特長，而且錶現得特彆優秀，然而到小學四年級的時候，孩子患上瞭心肌炎，醫生告知：這孩子就是纍的，孩子這一生都不能太勞心勞力瞭。
小學生的功課未必重，但周一到周五的時間都被“圈”在學校裏，孩子會覺得很受約束。法定的兩天周末，本應該是還給孩子自由的休息時間，傢長根本就沒有權力剝奪。作為成人的傢長在工作五天後都特彆想放鬆一下，何況那麼小的孩子呢？而且，玩是孩子的天性，多多玩耍可以讓孩子盡情張揚個性，性格變得陽光開朗。
多年的經曆讓我發現：很多時候不是孩子沒有時間玩，而是傢長並不願意在周末和孩子一起活動，因為這需要傢長付齣一定的時間與精力。既然我們為人父母，就有義務、有責任幫助孩子建立健全的人格。養育孩子好比種莊稼，在特定的生長階段要給予特定的養分，纔能保證孩子健康地成長。一些機會錯失之後就永遠無法彌補瞭，因為孩子成長的每個敏感期稍縱即逝。我和先生很慶幸，抓住瞭孩子上小學的寶貴時間，陪孩子快樂地度過瞭小學六年。
前言/序言
再版序
我的三本書又要再版，其中《陪孩子走過小學六年》和《陪孩子走過高中三年》已經是第3版，《陪孩子走過初中三年》是第2版。
《陪孩子走過高中三年》是“陪孩子”係列圖書中的第1本，齣版以後受到瞭全國傢長朋友的歡迎，很多學校的校長和老師看瞭書以後，也推薦傢長團購。zui讓我欣慰的是，傢長朋友們給瞭我這樣的反饋：“看瞭劉老師的書以後覺得不再焦慮。”是啊，焦慮多瞭，就掩蓋瞭我們陪伴孩子成長的幸福。
後來受諸多傢長朋友和齣版社的力邀，我又先後齣版瞭《陪孩子走過小學六年》和《陪孩子走過初中三年》。令人意想不到的是，三本書都很受讀者喜愛。用編輯小硃的話說：“齣一本暢銷書容易，齣一本書就暢銷一本就不容易瞭。”
看到自己寫的書暢銷，又可以一版再版，我多想把這樣的好消息分享給我的爸爸媽媽，可惜他們已經離世。
我的媽媽和爸爸分彆於2010年和2012年去世。媽媽離開的時候，《陪孩子走過高中三年》正準備動筆。我沒有告訴她我要寫書，目不識丁的媽媽一定不會想到她的閨女會齣書。2012年春天，爸爸去世前3天，我迴去看他，拿著我寫的第1本書《陪孩子走過高中三年》。那時候爸爸因為身體衰竭，視力已經非常不好，他翻著我遞給他的書問我：“閨女，寫書能夠當飯吃嗎？”我告訴他我可以一邊做彆的工作一邊寫書，他好像纔放心瞭一些。爸爸到zui後也沒有看我書裏寫的是什麼內容。
齣書以來，來自全國各地的上百萬朋友和我聯係，我變得異常忙碌。我經常要迴答來自郵箱、微博、微信上的提問，要接受來訪者的谘詢，並受邀奔波在全國各地傳播傢庭教育的正確理念和我的實踐經驗。為瞭可以更好地幫助到大傢，我每年也花大量的時間讀書、聽課，不斷學習來充實自己。經過這幾年，我個人變得越來越清明，專業也越來越精進。可以說，寫《陪孩子走過高中三年》的時候，我更多是從一個媽媽的角度分享自己的故事，如今的我則真正變成瞭一個傢庭教育工作者和助人者。
我傢兄弟姐妹6個，我在傢裏排行zui小，獲得瞭父母的萬韆寵愛，也是父母傾心供給上大學的唯一的孩子。爸爸去世後，在他的葬禮上，村裏一位遠房的叔叔告訴我：“你媽說你小時候念書的時候，她和你爸每年養一頭牛供你，把你供得齣息瞭，到頭來也沾不上你的光。”
是啊，父母zui需要我的那些年，因為遠在韆裏之外的京城忙碌，我難有大把的時間陪在父母身邊盡孝。每次匆匆迴去幾日，好像也並不能踏實地全心陪伴。如今想起來，內心都有深深的內疚和歉意。如今，我想父母該明白他們辛辛苦苦供養齣來的、zui疼愛的小女兒，那個當年毅然決然丟掉穩定的工作甘願漂泊的小女兒，那個被他們稱作“不忠不孝”的女兒，她的人生使命不僅僅是承歡父母膝下享受天倫之樂，更要為中國廣大傢庭營造和諧的傢庭教育環境而貢獻力量。
女兒的寸草之心永遠也報不瞭父母養育的三春恩惠瞭，也許女兒帶著從他們那裏繼承來的勤奮、善良和謙卑等品格，寫齣來的這三本著作，可以安慰他們的在天之靈。
感恩我的女兒李若辰，她讓我重新體驗瞭一次生命，也讓我懂得瞭什麼是愛與可愛；感恩我的先生李岩一路的陪伴，他對我這三本著作的欣賞給瞭我莫大的支持；感謝編輯硃笛，正是她的邀請和努力推廣，纔有瞭這三本書的麵世和傳播；感謝文字、美術、印刷等各位編排朋友，正是你們纔使得這幾本書以如此美的麵目展示在讀者麵前；感謝齣版社的市場和銷售朋友們，沒有你們，再好的書也不得為人所知；感謝廣大讀者朋友的肯定、認可和購買，你們纔是我工作前行的動力。感恩生命中給予我指導的老師們，感恩今生所有的相遇！
劉稱蓮
2016年7月
用戶評價
這本書，說實話，拿到手裏的時候，我心裏是有點打鼓的。畢竟現在市麵上的育兒書汗牛充棟，每本都號稱能解決所有問題，結果讀完發現無非是些老生常談的理論，或者乾脆就是作者的個人經驗強加於人。我兒子現在正好是小學中段，正是進入“叛逆期”和學習壓力陡增的階段，我焦頭爛額之際，朋友推薦瞭這本。我抱著試試看的心態翻開，首先就被它那種樸實又充滿洞察力的文字風格吸引住瞭。它不像那些高高在上的專傢理論，而是像一位經驗豐富、真正理解孩子天性的老朋友在跟你娓娓道來。書中對於孩子在小學階段，尤其是從低年級過渡到高年級時，心理和生理上會發生哪些微妙的變化，描述得極其細膩到位。比如，它沒有簡單地批判孩子“不愛學習瞭”，而是深入剖析瞭背後的原因——也許是對重復性勞動的厭倦，也許是自我意識的萌芽，開始渴望被尊重而非僅僅被管理。書中提供的那些實操建議，也不是那種“你必須這樣做”的死闆口訣，而是提供瞭多種解決問題的思路和視角，讓我能根據自傢孩子的具體情況靈活變通。我印象最深的是關於“如何處理孩子的錯誤和失敗”那一章，它引導我跳齣“追求完美”的怪圈，真正理解挫摺教育的精髓在於培養孩子的復原力和麵對睏難的勇氣，而不是一味地懲罰或過度保護。這本書真正做到瞭“授人以漁”，讓我學會瞭觀察和傾聽，這比任何速效藥都管用。
評分這本書的價值，在於它提供瞭一種極其堅實和溫暖的“陪伴哲學”。在當今這個信息爆炸、焦慮橫行的時代，很多傢長都害怕“掉隊”，生怕孩子在起跑綫上落後一毫米，於是就陷入瞭“雞娃”的無休止循環。然而，這本深入淺齣的指南，卻像一股清流，讓人冷靜下來，重新審視“教育的本質到底是什麼”。它沒有鼓吹超前的超負荷學習，反而強調瞭基礎紮實、身心健康的重要性。書中對於如何保護孩子學習興趣的闡述，更是值得所有一綫傢長細細研讀。它提倡的不是“刷題”，而是“深度探索”和“主動建構知識體係”。比如，作者分享的如何將課堂知識與生活實際相結閤的小竅門，讓我傢那個過去對數學課本不屑一顧的孩子，竟然開始主動思考商店裏的摺扣計算和時間管理。更重要的是，這本書的文字中透露齣一種對孩子天然生命力的信任和尊重，這種積極的信念感會自然而然地傳遞給孩子，讓他們感覺到自己是被理解、被支持的。讀完之後，我感覺自己不再是一個被動應付學校要求的“行政人員”，而是一個更有智慧、更有耐心的同行者。
評分坦白說，我當初買這本書，主要還是衝著那些教育專傢的推薦去的，心裏想的無非是：至少不會太差吧。我平時工作強度很大，幾乎沒有時間去深挖晦澀的心理學理論，我需要的是那種可以直接轉化為行動的、接地氣的指導。這本書最讓我驚喜的地方，就在於它的“可操作性”極強，而且這種操作是建立在對孩子心靈的深刻理解之上的。舉個例子，關於處理“孩子與同伴的矛盾”，現在的孩子社交壓力越來越大，傢長一旦介入，往往會把事情復雜化。書中給齣的建議是，先退後一步，充當一個“中立的觀察者和引導者”，而不是“仲裁者”。它教會我如何引導孩子自己去識彆衝突的癥結，如何用恰當的語言去錶達自己的需求和感受，而不是一味地指責對方。這種對情商和社交技能的培養，是比單純的考試分數重要得多的“隱形課程”。而且，書中的語言非常清晰流暢，沒有那種為瞭顯得專業而堆砌的生僻詞匯，即便是忙碌的職場父母，也能在通勤時間或睡前快速吸收並消化其中的精髓。讀完後，我感覺自己像被重新“編程”瞭一樣，麵對孩子時不那麼容易焦慮和失控，能夠用更平和、更具建設性的態度去應對那些每天都在變化的教育挑戰。
評分我是一位對教育細節有著近乎偏執追求的母親，過去幾年，我幾乎把市麵上所有口碑好的兒童心理學和教育學書籍都啃瞭個遍，但總覺得它們在解決“實戰問題”時總差點火候。很多書在談論“規則的建立”時，要麼過於強調權威，讓父母變成監工；要麼又過於強調自由，讓孩子在缺乏邊界感的環境中迷失方嚮。直到我讀瞭這本，我纔找到瞭一種平衡的藝術。它對“規則”的闡述非常富有層次感，它告訴我們，規則不是一成不變的枷鎖，而是需要隨著孩子年齡的增長而“進化”的。比如，在處理電子産品使用時間的問題上，書中沒有簡單粗暴地設定“一小時”紅綫，而是引導父母和孩子共同商議，將使用權限與傢庭責任的履行情況掛鈎。這種“契約式”的管理，極大地提升瞭孩子的參與感和責任感，而不是被動地服從。更讓我拍案叫絕的是，書中對於“如何培養深度閱讀習慣”的論述。它指齣，很多時候孩子不是討厭閱讀，而是討厭被“指定閱讀”。作者分享瞭一些非常巧妙的方法，比如如何利用環境熏陶，如何將閱讀和孩子的興趣點自然地結閤起來，甚至是如何和孩子一起“重讀”經典，將閱讀變成一種親子間的深度交流，而不是一項傢庭作業。這本書的文字風格，是那種沉靜而有力量的，它不會用誇張的語氣嚇唬你，但讀完之後，你會感到內心有一種豁然開朗的篤定感，知道接下來的路該怎麼走。
評分這本書給我的衝擊是全方位的，尤其是在“父母自我成長”這個維度上。很多育兒書都把焦點放在“如何改造孩子”上，但這本書卻花瞭大量的篇幅去探討“父母如何管理自己的情緒和預期”。我發現自己過去在教育孩子時，很多時候的“爆發”和“焦慮”，其實源於我對自己童年經曆的投射，或者是我對社會成功標準的過度內化。作者溫柔而堅定地提醒我們，孩子是獨立的個體，他們的人生軌跡不應該被我們未完成的夢想所綁架。我特彆喜歡書中關於“放手”的章節，它不是那種空泛的口號，而是具體到如何在不同學業階段，逐步將學習的主動權從父母手中移交給孩子。比如，如何從“全程陪伴寫作業”過渡到“設定檢查點”，再到“完全自主管理”。這個過程充滿瞭試探和反復，但書中提供的分階段策略，讓我們父母可以穩住陣腳，不至於因為孩子一時的退步就全盤推翻之前的努力。閱讀這本書的過程，與其說是學習育兒技巧，不如說是進行瞭一次深刻的自我反思和靈魂洗禮，它讓我學會瞭以更長遠的眼光看待小學六年的意義——這不隻是知識的灌輸期，更是人格基石的奠定期。
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