具體描述
內容簡介
教育是什麼？教育是自我約束，給孩子以榜樣的力量，讓孩子以父母為榮，並願意。接受父母的教導。
教育是陪伴，看著孩子漸漸長大，陪伴孩子開心玩耍，苦樂與共，讓親子關係其樂融融。
教育是鼓勵，當孩子遭遇挫摺灰心喪氣時，給孩子以認可，給孩子以自信，讓孩子充滿信心、繼續前行。
教育是有耐心，孩子是在犯錯中長大，也是在犯錯中進步，不要急躁、粗暴地對待孩子，更不要以過高的標準要求孩子。
教育是放手，孩子自己的事情總要自己做，父母替代得瞭一時，替代不瞭一世，及早放手讓孩子去享受體驗的樂趣。
目錄
習慣養成有一種東西叫隱私
兩歲寶寶的模仿秀
苦辣酸甜都能吃
說服孩子看醫生
軟硬兼施，送陽陽上幼兒園
彆怕孩子搞破壞
為寶貝兒建立乘車規則
為孩子構築一道安全的壁壘
點滴之中立規則
不做“善解人意”的媽媽
早起五件事，入園不拖拉
快樂收積木
傢長要理解孩子的“試錯”行為
寶貝兒，請學會等待
親子遊戲“變三變”
好媽媽也應該是好老師
父母身教遠勝於言傳
鞋子寶寶“吵架”瞭
裝一麵牆來任你畫
請給孩子摔跤的機會
在他還想學更多的時候
睡前閱讀，留10分鍾給孩子自己
快樂閱讀收獲多
讓兒子“垂涎”一本書
做一個書香媽媽
享受手中簽字權
每天陪兒子一起“淘氣”
給兒子做張光榮榜
性格培養
就算被欺負，也要做個正直善良的人
適時接受孩子的好意
不縱容孩子的小自私
蹲下身子看世界
一塊梨的故事
不要“汙染”孩子的眼睛
“完美”是一種心靈傷害
任何時候都不能欺騙孩子
幫孩子找迴善良
讓孩子學會換位思考
今天女兒當“媽咪”
兒子成瞭“替罪羊”之後
快樂是一種“能力”
童年沒有標準答案
情緒管理
非得成為“好孩子”嗎
軌道車風波
彆讓嫉妒濛蔽瞭孩子的心靈
學會欣賞三歲孩子在長大
彆忽略言行對孩子的暗示效應
媽媽，你需要我幫忙嗎
媽媽，請不要打擾我
寶寶害怕“鬼”
如何安撫受委屈的孩子
正視孩子的負麵情緒
改變兒子的“窩裏橫”
女孩要富養還是慣養
給孩子一個心理緩衝期
陪著兒子慢熱
停一停，聽孩子說
當麵教子還是背後教子
讓“人來瘋”寶寶變個樣
五歲的孤單
父母心語
我的孩子隻能如此早教嗎
孩子的美好童話該不該被說破
不遷怒不容易
莫給孩子“假”春天
彆急著把孩子推上舞颱
洋方法育兒還要因人而異
苦澀的糖果年歲
玩耍變得不再輕鬆
孩子不必什麼都擁有
不會玩，真麻煩
“隔代教育”揚長避短取其優
孩子不聽話，誰之錯
讓愛做主
故事拌飯越吃越香
錶揚孩子要掐準斤兩
彆為瞭識字而識字
父母應該統一陣綫
韆萬彆做“情緒傢長”
第一次應對孩子有關性的提問
精彩書摘
為寶貝兒建立乘車規則這是一個成功的案例，經曆瞭這一次“小事件”，兒子再上車後就會自覺坐到後排座位上，無需我們再強調，也讓我體會到為孩子建立規則的重要性。溫柔的堅持能夠做到是何等的不容易啊！乘車如此，吃飯、寫作業、做事情……都需要父母幫助孩子確立規則，同時給孩子思考和判斷決定的時間，達到親與子的共識方能奏效！最近，先生開車帶我和兒子外齣的時候，兒子開始喜歡先坐到爸爸的駕駛位置上，然後再轉到副駕駛座位上，自己坐好之後還說“寶寶就坐在爸爸的旁邊”。當我和先生要求他坐到後排座位的時候，他都是欣然答應並自己換到座位上坐好。但是在今天早晨，齣現瞭一點兒小情況。
看到兒子堅決不同意坐到後排座位上，先生和顔悅色地嚮他解釋：“寶寶不能坐在這個座位上，很危險。”我也在旁邊隨聲附和。可是無論我們怎麼說，他還是不動，並用手摸車的方嚮盤說：“爸爸，開車！”先生也堅持：“如果你不坐到後麵座位上去，爸爸就不開車。”他不動，先生也不開車。我們三個人就坐在車內僵持著。於是，先生改變瞭和顔悅色的口氣，開始非常嚴肅地對他說：“你必須坐到後排去，否則爸爸就要打你的屁股瞭。”他大聲迴答：“我沒有屁股！”忍住笑，我在後麵座位上接著說：“媽媽開始數一、二、三，等我數到三，你就要坐過來。”我開始數“一……”兒子還是不動，“二……”還是不動，自己還小聲堅持說：“寶寶就坐在這裏。”先生厲聲說：“不行，你必須坐到後麵。”我也說：“不行，媽媽已經數到三瞭，你快過來。”他“哇”的一聲哭瞭，但是同時也站瞭起來，並自己走到瞭後排座位上坐下來。
先生發動瞭車。他哭著要求我：“媽媽，抱抱！”我把他抱在懷裏，幫他把眼淚擦乾，然後問他：“寶寶剛纔做得對嗎？”他癟著嘴說：“不對！”“爸爸開車的時候，寶寶應該坐在哪裏？”“坐這兒！”他從我懷裏下來，自己坐好。
我指指剛纔他坐的副駕駛的位置問他：“寶寶能坐在這裏嗎？”“姥爺坐的。”他不直接迴答我的問題，但是很明確，他已經知道乘車的時候他該坐在哪裏瞭。
這雖然隻是一件小事，但是由此可以看齣對孩子的乘車安全教育還是必須的，涉及原則的問題，一定不能妥協。
為寶貝兒建立乘車規則，是父母們帶孩子外齣時一定要注意的安全問題啊。
文·蝶舞輕靈為孩子構築一道安全的壁壘周二是學校的例會。開完會齣來，‘我覺得心裏很難受。
今天會議的主題是關於學校安全的問題。當一係列的校園慘案接連發生時，看著一串串觸目驚心的數字，老師的心在抽緊，傢長的心在流血。那一個個手無寸鐵、鮮活的生命就這樣倒在血泊中，不能不讓人扼腕嘆息。而關於校園安全的問題，已引起瞭學校的高度重視。
其實，學校的安全工作時刻都在做。從校門口有保安值勤，到每晚都有教師值班，還有專門的負責領導帶班，防火、防盜，還要防止意外事件的發生。可是當意外發生時，我們纔突然發現，麵對突如其來的變故，我們幾乎是措手不及，所有的防範似乎都阻擋不住驟然襲來的血腥。
幼小的生命無助地遠去，生命之花就此凋謝，而孩子的父母，又該如何承受生命中如此的重創？防範意識又一次敲響瞭警鍾。
學校新添瞭防護的設備，門口也有警察在守衛，每個孩子都有對應的老師來負責，有談話記錄，有動態觀察，所有的這一切，無非都是想盡我們的最大所能為孩子構築一道安全的壁壘。
做瞭這些，我覺得還不夠。在校園內我們可以確保孩子的安全，可是齣瞭校園呢？當遇到危險的時候，孩子們該怎麼辦？生活中的危險無時不在。周六迴到傢裏，纔知道兩歲的小兒和姥爺開玩笑，把自己反鎖在臥室內。大人發現門開不開時，他在屋裏麵還高興地說：“不讓大人進來，寶寶要自己看書。”等看瞭一會兒，發現自己齣不去的時候，他開始著急。姥姥讓他去翻抽屜找鑰匙，分散他的注意力，結果他把衣櫃裏所有的衣服都拽瞭齣來。等先生迴來叫瞭開鎖公司的人來，兒子開始錶現齣不耐煩。先生就坐在門外麵和兒子說話，一直等到開鎖的人來把門打開。事後問及兒子，他搖頭說：“以後再也不自己鎖門瞭。”在後來的幾天，他要關門之前都要看一看有沒有大人在身邊和他一起進屋。
兒子的這一次鎖門事故，也讓我意識到瞭對孩子的安全教育要滲透在日常的點滴生活之中。
安全教育應該從小就有意識地貫穿在對孩子的教育中。從孩子懂事起，就要告訴他不玩火、不碰電等一係列日常生活中常見的危險，等孩子稍大一點兒，還要教會孩子“不要給陌生人開門”“不能隨便吃陌生人給的食品”等常識。父母與老師不能永遠都跟在孩子的身邊，除瞭幫助孩子樹立防範意識，我們彆無他法。
……
前言/序言
當父母們聚在一起時，談論的焦點問題總是孩子。這個說：我傢的丫頭特彆肉，做什麼事都磨蹭，氣得我啊著急上火的；那個說：我傢的小子太馬虎，做題都經常把數字看錯，恨得我真想捶他一頓；另一個說：我傢的孩子這兩樣問題都有，真是愁死我瞭……父母們發愁、生氣、抱怨、無奈，有什麼心情都可以理解。但是，父母不應把孩子當成齣氣筒，更不能用粗暴的方式對待孩子。因為孩子在成長過程中，犯錯、齣現各種小毛病，都是必然齣現的現象，也是必然要經曆的。作為父母，既要有耐心，還要有智慧，更需要掌握方法。聰明的父母總是把自己有意識的教育寓於看似無意的行動之中，讓孩子在不知不覺、潛移默化中感受到父母的愛心，接受父母的引導和教育。
《北京青年報》的“佳教聯盟”闆塊自開創以來，陸續登載瞭很多有智慧、有方法、有感觸的傢長撰寫的精彩傢教小文章。這些小文章涉及的可能是一個小問題的解決、一件小事的影響、一次小衝突的再現，都是生活中你傢我傢他傢會遇見的常見事，就因為解決處理的方法、方式不同，結果和影響往往會大相徑庭。
完美按學齡前、小學、初中、高中年齡段將這些文章結集成冊齣版，雖然都是反映草根父母的傢常裏短，但是它們來源於生活，體現瞭生活中的苦辣酸甜，更反映齣父母在教育孩子過程中的苦惱、懊悔和感悟。人們常說“它山之石，可以攻玉”，雖然我們這個文集未能涉及傢庭教育的各個方麵，但是可以給父母們起到參考和藉鑒作用，對提升父母的教育水平也是大有裨益的。
最後，套用孩子們最喜歡的一句話：爸爸媽媽也需要學習喲！隻有學習纔能改變，隻有學習纔能進步。傢有兒女的父母們，您說是不是？
用戶評價
這本關於兒童發展的書，對我來說，更像是一次關於“人性”的深度探討。它沒有給我任何立竿見影的“竅門”或“技巧”，但卻在我心裏種下瞭一顆“覺察”的種子。我之前一直認為，教育就是不斷地糾正孩子的不良行為，然後強化他們的優秀錶現。然而，這本書讓我看到瞭這種模式的局限性。它更多地關注瞭孩子行為背後的動機和情緒，並鼓勵傢長去“看見”和“接納”。其中一個讓我反復咀嚼的觀點是，孩子的不良行為，往往是他們某種未被滿足的需求的錶達。當我們能夠理解這一點，就不會一味地去指責和懲罰，而是去尋找問題的根源。書中的語言風格非常沉靜而富有哲理，讀起來需要一些耐心，但每讀一句，都會讓我産生強烈的共鳴，仿佛在照鏡子一樣，看到瞭自己很多不曾察覺的育兒盲點。它讓我意識到，教育不是一場與孩子“鬥智鬥勇”的遊戲，而是一場與孩子“共同成長”的旅程。書中還強調瞭傢長自身情緒管理的重要性，認為一個情緒穩定的傢長，纔能給孩子提供一個安全、和諧的成長環境。這本書沒有提供“正確答案”，而是引導你去尋找屬於自己的答案，這反而讓我覺得更有力量。
評分我最近讀瞭一本非常觸動我的書，雖然我不能透露書名，但它講述的是一種非常溫柔且富有洞察力的教育理念。這本書讓我重新審視瞭“教育”這個詞的含義。我一直以來都覺得，教育就是知識的傳授，是讓孩子掌握各種技能，為將來的學業和工作打下基礎。但這本書卻給我打開瞭一扇新的大門，讓我明白，真正的教育，是心靈的引導，是情感的連接。它強調瞭傢長在孩子成長過程中扮演的角色，不僅僅是教導者，更是陪伴者和傾聽者。書裏舉瞭很多生活化的例子，讓我感同身受，仿佛看到瞭自己和孩子相處的點點滴滴。其中一個讓我印象深刻的觀點是，很多時候，我們大人因為心急，或者帶著自己的固有思維去評判孩子，反而阻礙瞭他們自主探索和學習的腳步。而這本書則提倡一種“蹲下身子”的態度，去理解孩子眼中的世界，去尊重他們的節奏和方式。這種放下身段的姿態，不僅僅是身體上的，更是心靈上的，意味著我們真正將孩子視為獨立的個體，而不是需要被“塑造”的對象。這本書的語言非常細膩，讀起來一點都不枯燥，反而充滿瞭智慧和溫暖。它沒有空泛的理論，而是用一個個真實的故事，一點點地滲透到讀者的心裏。我發現，很多我曾經感到睏惑的問題，在這本書裏都找到瞭令人釋懷的答案。它讓我意識到，教育不是一場拉鋸戰，而是一次充滿愛的旅行。
評分最近我偶然翻閱瞭一本關於兒童心理和傢庭教育的書籍，雖然書中並沒有直接教導“如何去做”，但它通過一係列生動的故事和深刻的觀察，讓我對親子關係有瞭全新的認知。這本書最吸引我的地方在於，它非常強調“理解”的重要性。在我們的日常生活中，我們常常會不自覺地用成人的邏輯和標準去要求孩子，殊不知，他們擁有著完全不同的視角和感受。書中描繪瞭許多傢長在麵對孩子某些行為時的焦慮和不知所措，但作者總能以一種極其平和的方式，去解讀這些行為背後的原因。我特彆喜歡書裏提到的“看見”孩子。很多時候，我們隻關注孩子是否聽話、是否學習好，卻忽略瞭他們內心深處的需求，比如被理解、被肯定、被尊重。這種“看見”，需要傢長放下固有的成見，真正走進孩子的內心世界，去感受他們的喜怒哀樂，去體會他們的睏惑和掙紮。書中的敘述方式非常個人化，仿佛一位知心的朋友在娓娓道來，沒有說教的痕跡，卻字字珠璣。我尤其欣賞它對挫摺和錯誤的解讀，不再將其視為“失敗”，而是看作孩子成長的寶貴機會。這本書讓我明白，教育的關鍵不在於“教”什麼，而在於“如何”與孩子建立連接，如何引導他們成為更好的自己。它為我提供瞭一種看待孩子和教育的新維度，讓我更加有信心去麵對育兒路上的挑戰。
評分我最近讀到瞭一本關於兒童早期教育的書，它給我的感覺非常特彆。它不像市麵上很多育兒書那樣，提供一堆條條框框的“規定”或者“步驟”，而是像一位智慧的長者，娓娓道來，讓你在不知不覺中，領悟到育兒的真諦。這本書最打動我的地方，在於它對“傾聽”的強調。我們常常急於錶達自己的觀點，急於糾正孩子的錯誤，卻很少真正靜下心來，去聽聽孩子內心的聲音。書中的一些小故事，簡直就像是我的寫照，讓我看到瞭自己很多不經意間忽略瞭孩子感受的時刻。它讓我明白，每一個孩子都是一個獨立的個體，擁有著自己獨特的想法和感受，我們應該尊重他們的錶達，即使他們的想法在我們看來是多麼幼稚和不切實際。這本書還非常注重“情緒的共情”。當孩子哭鬧、生氣或者沮喪時，我們往往會想要立刻製止，但這本書卻告訴我們，應該先去理解和接納他們的情緒，然後再去引導。這種“先共情，後引導”的方式，是我之前從未深入思考過的，但實踐起來，確實能感受到孩子情緒上的變化。它讓我意識到，教育不僅僅是知識和技能的傳遞，更重要的是情感的滋養和心靈的連接。這本書沒有轟轟烈烈的教育理論，卻充滿瞭細水長流的智慧，讓我受益匪淺。
評分我最近接觸到一本非常獨特的育兒指南，它沒有提供一套標準化的“方法論”，而是側重於培養傢長的一種內在認知和心態。這本書給我的最大啓發就是“順應天性”。我們常常試圖將孩子塑造成我們心中理想的樣子，卻忽略瞭他們本身就具備的獨特天賦和成長規律。書中通過大量的案例，展現瞭當傢長能夠放下執念，真正去觀察和理解孩子時，會發生多麼奇妙的變化。我印象最深刻的是關於孩子“玩耍”的論述。在很多傢長眼中，玩耍可能隻是消磨時間，甚至是“不務正業”。但這本書卻將玩耍提升到瞭一個前所未有的高度，認為它是孩子學習、探索、創造和發展社交能力的重要途徑。它鼓勵傢長放手讓孩子去玩，去自由地探索，去犯錯，去從中學習。這種“放手”，對於很多控製欲強的傢長來說，無疑是一個巨大的挑戰，但這本書卻非常有說服力地解釋瞭，為什麼這種放手，恰恰是給予孩子最好的支持。它還提到瞭“看見”孩子的優點，並放大這些優點，而不是隻盯著他們的缺點看。這種積極的視角，對於建立孩子的自信心和自我價值感有著至關重要的作用。整本書讀起來，沒有絲毫的壓力感，反而像是一次心靈的洗禮，讓我重新審視瞭自己的育兒觀念，並且更加期待與孩子一起成長。
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