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内容简介

　　《心理学概论（第二版）》以普通心理学为基本框架，系统阐述了人的认识过程、情感过程和意志过程以及个性心理；同时紧密联系学校工作的实际和师范院校学生特点，深入阐述了学校中的群体心理、学校心理健康教育、教师心理、学校心理咨询等内容。每一章后均附思考题，书后附综合复习与思考题、模拟试题、参考文献，以方便读者使用。全书在教材结构上突破了过去的单一模式，使教材更具有实践性和可操作性，并突出了师范性。《心理学概论（第二版）》对应的课程荣获广东省第五届优秀教学成果二等奖。
　　《心理学概论（第二版）》适合作为师范院校公共课、成人教育相关专业心理学教材，也适合中小学教师、教研人员，以及从事各类教学工作人员参考阅读。

目录

第二版前言
第一版前言

第一章 绪论
第一节 心理学的对象、任务与作用
第二节 心理科学的产生与发展
第三节 心理学的研究方法

第二章 心理的实质
第一节 两种对立的心理观
第二节 心理是脑的机能
第三节 心理是客观现实的主观反映

第三章 注意与教学
第一节 注意概述
第二节 注意的规律
第三节 注意规律在教学中的运用

第四章 感知觉与教学
第一节 感知觉概述
第二节 感知觉的规律
第三节 感知规律在教学中的运用

第五章 记忆与教学
第一节 记忆概述
第二节 记忆的规律
第三节 记忆规律在教学中的运用

第六章 想象与教学
第一节 想象概述
第二节 想象的规律
第三节 想象规律在教学中的运用

第七章 思维与教学
第一节 思维概述
第二节 思维的规律
第三节 思维规律在教学中的运用

第八章 情绪情感与教学
第一节 情绪情感概述
第二节 情绪情感的规律
第三节 情绪情感规律在教学中的运用

第九章 意志与教学
第一节 意志概述
第二节 意志的规律
第三节 意志规律在教学中的运用

第十章 非智力因素与教学
第一节 非智力因素概述
第二节 非智力因素与教学
第三节 个性倾向性与教学

第十一章 个性心理特征与教学
第一节 气质与教学
第二节 性格与教学
第三节 能力与教学

第十二章 学校心理健康教育
第一节 心理健康教育概述
第二节 学校心理辅导
第三节 学校心理咨询的理论和技术

第十三章 教师心理
第一节 教师的角色心理
第二节 教师的素质与智慧行为
第三节 教师威信与自我评估
第四节 教师的心理健康

第十四章 学习心理
第一节 学习的概述
第二节 技能学习
第三节 学习迁移
第四节 学习策略

第十五章 学生的品德心理
第一节 学生品德心理概述
第二节 学生品德的形成与培养
第三节 学生品德不良的矫正

第十六章 学校中的群体心理
第一节 群体心理概述
第二节 群体心理对学生行为的影响
第三节 中学生的人际关系
第四节 班集体心理

第十七章 心理发展与教育
第一节 心理发展概述
第二节 大学生心理发展与教育
第三节 大学生的学习疲劳及其防治

第十八章 学生学习辅导
第一节 有效地利用课本与课堂
第二节 充分地利用时间
第三节 科学地利用大脑

综合复习与思考题
综合复习与思考题之一
综合复习与思考题之二
综合复习与思考题之三
综合复习与思考题之四
综合复习与思考题之五

模拟试题
期末考试模拟试题A卷（第一套，120分钟）
期末考试模拟试题B卷（第一套，120分钟）
期末考试模拟试题A卷（第二套，120分钟）
期末考试模拟试题B卷（第二套，120分钟）
主要参考文献

精彩书摘

　　《心理学概论（第二版）》：
　　人们不仅能感知、记忆，还能对感知、记忆过的事物进行加工改造，从而形成一种全新的事物形象，这就是想象。想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造从而形成事物新形象的心理过程，学习、工作和各种创造活动都离不开它。人们仅仅依靠感知、记忆、想象是无法完成认识世界、改造世界的目的的，这就需要一种能使人透过事物表面现象去认识事物的本质属性和内在联系的心理过程，这就是思维。思维是人所特有的高级认识过程，思维是人类智慧的核心，是人类心理与动物心理的根本区别所在。
　　感觉、知觉、记忆、想象、思维是人们认识世界、改造世界的内部心理活动过程，所以叫认识过程。认识过程指人以感知、记忆、思维等形式反映客观事物的性质和联系的过程。现代认知心理学用信息加工的观点分析认为，认识过程就是人脑接收、储存、加工和提取信息的过程。伴随认识过程还存在着一种心理现象叫做注意。它不是一种心理过程，而是认识过程中各种心理因素共有的特性。没有它的参与，任何一种心理过程都难以顺利进行。所以，注意也是我们要研究的心理现象。
　　2.情绪情感过程
　　人在认识客观事物时，不会麻木不仁、无动于衷，总要对它采取一定的态度，并产生某种主观的体验，如喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等。人在认识事物的时候产生的这种生理上和心理上的变化，即产生的一种态度的体验就是情绪情感。所以说，情绪情感过程是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的某种态度体验。
　　3.意志过程
　　人在认识和改造世界的活动中，总有一定的目的，为实现其目的又要想方设法去战胜困难。这种确立目的、制订计划、克服困难、以达到目的的心理过程就是意志过程。为此，意志就是人自觉地确立目的，调节并支配行动，克服困难以实现预定目标的心理过程。在情绪情感和意志的研究中，要涉及到需要、动机等心理内容，它们是情绪情感和意志产生的重要心理因素。
　　认识过程、情绪情感和意志过程并不是孤立的，它们是相互联系、相互制约、相互融合，共同进行的。其中，认识过程是最基本的，是情绪情感过程和意志过程产生的基础；明确的认识能激起强烈情感和坚强意志；另一方面，强烈的情感和坚强的意志又对认识活动有重要影响。积极的情感和意志，能推动认识的深入进行；消极的情感和意志对认识起阻碍作用。同样，情感和意志之间也是相互影响的。所谓“知之深，爱之切，则行之坚。”所以，各种心理过程及其相互关系是心理学研究的一个重要内容。
　　（二）个性心理
　　常言道：“人心不同，各如其面”，正如人们的容貌各不相同一样，每个人的心理面貌也各具特色。这种心理发展中的个别差异，代表一个人的整个心理面貌的心理现象，就是心理学中所要研究的个性心理。个性心理可分为两个方面：个性倾向性和个性心理特征。其中个性心理特征是心理学研究的重点内容。
　　1.个性倾向性
　　个性倾向性是指在一定的社会历史条件下形成的个体意识倾向。它是行为和活动的动力因素，也是个性结构中最活跃的因素。它主要表现在对认识和活动对象的趋向性和选择性上。主要研究内容有：需要、动机、兴趣、信念、世界观等，它制约着人的全部心理活动的方向和行为的社会价值。
　　2.个性心理特征
　　个性心理特征指能力、气质和性格等方面的特征和差异。能力是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。人的能力差异表现在多方面，如认识能力、操作能力、组织能力、歌唱能力等。气质是先天的，表现在心理活动动力方面的个性心理特征。例如，有的人急躁易怒、有的人活泼好动、有的人安静沉稳、有的人胆小忸怩，这种日常所说的“脾气”、“秉性”的不同，便是个性心理特征中气质的表现。性格是一个人对现实的稳固态度和与之相适应的行为方式上所表现出来的个性心理特征。它表现于对现实的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征，是一个人基本精神面貌的具体体现，是个性的核心部分。如有的人诚实、正直、善良，有的人虚伪、狡猾、恶毒；有的人勤劳俭朴，有的人懒惰奢侈；有的人谦虚谨慎，有的人骄傲自满，这些都属于性格方面的差异。
　　……

前言/序言

　　《心理学概论》（第二版）是为高等师范院校师范生编写的公共课心理学教材。该书既可作为师范教育类全日制本专科生和继续教育学员学习心理学的教材，也可供非师范教育类专业毕业生申请认定教师资格补修心理学课程时使用，是广大中小学教师和教育工作者的良师益友。
　　当今，教育整体改革的核心是教学改革，而教学改革的重点又在于教学方法和教材的改革。就高等师范院校而言，公共课教学方法和教材改革的任务是迫切的，尤其是与师范生未来工作关系密切的公共课心理学教材的更新显得尤为突出。
　　公共课心理学是高等师范院校的一门重要的必修课，直接关系到师范生教育理论的提高和教育教学技能的培养。对此，本书的编写力图以辩证唯物主义为指导，在总结多年从事公共课心理学教学和教学管理工作实际经验的基础上，为培养多的合格教师，贯彻古为今用、洋为中用的原则，对原有的以普通心理学为主的公共课心理学教材，进行了充实与革新。如在解决教与学的矛盾中，突出了一个“学”字，在处理教材中，强调了一个“用”字，为学生的学和教师的教提供了心理学依据。使学生的学和教师的教，在学与教的实践活动中得到统一。本书针对现行公共课心理学教材中存在的种种问题，结合师范生学习过程的认识规律，依次明确回答了师范生所学的心理学知识究竟是怎么回事？有哪些是值得掌握的规律性的知识？怎样在教学实践中运用这些规律性的知识等问题。
　　新版修订过程中，结合教学实际与课程建设，编写者一并准备了“非智力因素与教学”、“教师心理”、“大学生心理发展与教育”、“学生学习辅导”、“综合复习与思考题”、“模拟试题”等内容。由于篇幅所限，本书仅保留了部分“综合复习与思考题”和“模拟试题”，也未能附上答案。对此感兴趣的读者朋友，可以随时与我们联系。
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