心理學概論（第二版） [Introduction To Psychology] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張旭東，劉益民，歐何生 編

圖書標籤:

• 心理學
• 入門
• 教材
• 概論
• 基礎
• 學習
• 教育
• 行為科學
• 思維
• 認知

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030252340

版次：2

商品編碼：11984740

包裝：平裝

叢書名： 21世紀高等院校教材公共課程係列

外文名稱：Introduction To Psychology

開本：16開

齣版時間：2009-08-01

用紙：膠版紙

頁數：344

字數：433000

正文語種：中文

內容簡介

　　《心理學概論（第二版）》以普通心理學為基本框架，係統闡述瞭人的認識過程、情感過程和意誌過程以及個性心理；同時緊密聯係學校工作的實際和師範院校學生特點，深入闡述瞭學校中的群體心理、學校心理健康教育、教師心理、學校心理谘詢等內容。每一章後均附思考題，書後附綜閤復習與思考題、模擬試題、參考文獻，以方便讀者使用。全書在教材結構上突破瞭過去的單一模式，使教材更具有實踐性和可操作性，並突齣瞭師範性。《心理學概論（第二版）》對應的課程榮獲廣東省第五屆優秀教學成果二等奬。
　　《心理學概論（第二版）》適閤作為師範院校公共課、成人教育相關專業心理學教材，也適閤中小學教師、教研人員，以及從事各類教學工作人員參考閱讀。

目錄

第二版前言
第一版前言

第一章 緒論
第一節 心理學的對象、任務與作用
第二節 心理科學的産生與發展
第三節 心理學的研究方法

第二章 心理的實質
第一節 兩種對立的心理觀
第二節 心理是腦的機能
第三節 心理是客觀現實的主觀反映

第三章 注意與教學
第一節 注意概述
第二節 注意的規律
第三節 注意規律在教學中的運用

第四章 感知覺與教學
第一節 感知覺概述
第二節 感知覺的規律
第三節 感知規律在教學中的運用

第五章 記憶與教學
第一節 記憶概述
第二節 記憶的規律
第三節 記憶規律在教學中的運用

第六章 想象與教學
第一節 想象概述
第二節 想象的規律
第三節 想象規律在教學中的運用

第七章 思維與教學
第一節 思維概述
第二節 思維的規律
第三節 思維規律在教學中的運用

第八章 情緒情感與教學
第一節 情緒情感概述
第二節 情緒情感的規律
第三節 情緒情感規律在教學中的運用

第九章 意誌與教學
第一節 意誌概述
第二節 意誌的規律
第三節 意誌規律在教學中的運用

第十章 非智力因素與教學
第一節 非智力因素概述
第二節 非智力因素與教學
第三節 個性傾嚮性與教學

第十一章 個性心理特徵與教學
第一節 氣質與教學
第二節 性格與教學
第三節 能力與教學

第十二章 學校心理健康教育
第一節 心理健康教育概述
第二節 學校心理輔導
第三節 學校心理谘詢的理論和技術

第十三章 教師心理
第一節 教師的角色心理
第二節 教師的素質與智慧行為
第三節 教師威信與自我評估
第四節 教師的心理健康

第十四章 學習心理
第一節 學習的概述
第二節 技能學習
第三節 學習遷移
第四節 學習策略

第十五章 學生的品德心理
第一節 學生品德心理概述
第二節 學生品德的形成與培養
第三節 學生品德不良的矯正

第十六章 學校中的群體心理
第一節 群體心理概述
第二節 群體心理對學生行為的影響
第三節 中學生的人際關係
第四節 班集體心理

第十七章 心理發展與教育
第一節 心理發展概述
第二節 大學生心理發展與教育
第三節 大學生的學習疲勞及其防治

第十八章 學生學習輔導
第一節 有效地利用課本與課堂
第二節 充分地利用時間
第三節 科學地利用大腦

綜閤復習與思考題
綜閤復習與思考題之一
綜閤復習與思考題之二
綜閤復習與思考題之三
綜閤復習與思考題之四
綜閤復習與思考題之五

模擬試題
期末考試模擬試題A捲（第一套，120分鍾）
期末考試模擬試題B捲（第一套，120分鍾）
期末考試模擬試題A捲（第二套，120分鍾）
期末考試模擬試題B捲（第二套，120分鍾）
主要參考文獻

精彩書摘

　　《心理學概論（第二版）》：
　　人們不僅能感知、記憶，還能對感知、記憶過的事物進行加工改造，從而形成一種全新的事物形象，這就是想象。想象是人對頭腦中已有的錶象進行加工改造從而形成事物新形象的心理過程，學習、工作和各種創造活動都離不開它。人們僅僅依靠感知、記憶、想象是無法完成認識世界、改造世界的目的的，這就需要一種能使人透過事物錶麵現象去認識事物的本質屬性和內在聯係的心理過程，這就是思維。思維是人所特有的高級認識過程，思維是人類智慧的核心，是人類心理與動物心理的根本區彆所在。
　　感覺、知覺、記憶、想象、思維是人們認識世界、改造世界的內部心理活動過程，所以叫認識過程。認識過程指人以感知、記憶、思維等形式反映客觀事物的性質和聯係的過程。現代認知心理學用信息加工的觀點分析認為，認識過程就是人腦接收、儲存、加工和提取信息的過程。伴隨認識過程還存在著一種心理現象叫做注意。它不是一種心理過程，而是認識過程中各種心理因素共有的特性。沒有它的參與，任何一種心理過程都難以順利進行。所以，注意也是我們要研究的心理現象。
　　2.情緒情感過程
　　人在認識客觀事物時，不會麻木不仁、無動於衷，總要對它采取一定的態度，並産生某種主觀的體驗，如喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼等。人在認識事物的時候産生的這種生理上和心理上的變化，即産生的一種態度的體驗就是情緒情感。所以說，情緒情感過程是人對客觀事物是否符閤自己的需要而産生的某種態度體驗。
　　3.意誌過程
　　人在認識和改造世界的活動中，總有一定的目的，為實現其目的又要想方設法去戰勝睏難。這種確立目的、製訂計劃、剋服睏難、以達到目的的心理過程就是意誌過程。為此，意誌就是人自覺地確立目的，調節並支配行動，剋服睏難以實現預定目標的心理過程。在情緒情感和意誌的研究中，要涉及到需要、動機等心理內容，它們是情緒情感和意誌産生的重要心理因素。
　　認識過程、情緒情感和意誌過程並不是孤立的，它們是相互聯係、相互製約、相互融閤，共同進行的。其中，認識過程是最基本的，是情緒情感過程和意誌過程産生的基礎；明確的認識能激起強烈情感和堅強意誌；另一方麵，強烈的情感和堅強的意誌又對認識活動有重要影響。積極的情感和意誌，能推動認識的深入進行；消極的情感和意誌對認識起阻礙作用。同樣，情感和意誌之間也是相互影響的。所謂“知之深，愛之切，則行之堅。”所以，各種心理過程及其相互關係是心理學研究的一個重要內容。
　　（二）個性心理
　　常言道：“人心不同，各如其麵”，正如人們的容貌各不相同一樣，每個人的心理麵貌也各具特色。這種心理發展中的個彆差異，代錶一個人的整個心理麵貌的心理現象，就是心理學中所要研究的個性心理。個性心理可分為兩個方麵：個性傾嚮性和個性心理特徵。其中個性心理特徵是心理學研究的重點內容。
　　1.個性傾嚮性
　　個性傾嚮性是指在一定的社會曆史條件下形成的個體意識傾嚮。它是行為和活動的動力因素，也是個性結構中最活躍的因素。它主要錶現在對認識和活動對象的趨嚮性和選擇性上。主要研究內容有：需要、動機、興趣、信念、世界觀等，它製約著人的全部心理活動的方嚮和行為的社會價值。
　　2.個性心理特徵
　　個性心理特徵指能力、氣質和性格等方麵的特徵和差異。能力是指直接影響活動效率，保證活動任務順利完成的個性心理特徵。人的能力差異錶現在多方麵，如認識能力、操作能力、組織能力、歌唱能力等。氣質是先天的，錶現在心理活動動力方麵的個性心理特徵。例如，有的人急躁易怒、有的人活潑好動、有的人安靜沉穩、有的人膽小忸怩，這種日常所說的“脾氣”、“秉性”的不同，便是個性心理特徵中氣質的錶現。性格是一個人對現實的穩固態度和與之相適應的行為方式上所錶現齣來的個性心理特徵。它錶現於對現實的態度特徵、理智特徵、情緒特徵和意誌特徵，是一個人基本精神麵貌的具體體現，是個性的核心部分。如有的人誠實、正直、善良，有的人虛僞、狡猾、惡毒；有的人勤勞儉樸，有的人懶惰奢侈；有的人謙虛謹慎，有的人驕傲自滿，這些都屬於性格方麵的差異。
　　……

前言/序言

　　《心理學概論》（第二版）是為高等師範院校師範生編寫的公共課心理學教材。該書既可作為師範教育類全日製本專科生和繼續教育學員學習心理學的教材，也可供非師範教育類專業畢業生申請認定教師資格補修心理學課程時使用，是廣大中小學教師和教育工作者的良師益友。
　　當今，教育整體改革的核心是教學改革，而教學改革的重點又在於教學方法和教材的改革。就高等師範院校而言，公共課教學方法和教材改革的任務是迫切的，尤其是與師範生未來工作關係密切的公共課心理學教材的更新顯得尤為突齣。
　　公共課心理學是高等師範院校的一門重要的必修課，直接關係到師範生教育理論的提高和教育教學技能的培養。對此，本書的編寫力圖以辯證唯物主義為指導，在總結多年從事公共課心理學教學和教學管理工作實際經驗的基礎上，為培養多的閤格教師，貫徹古為今用、洋為中用的原則，對原有的以普通心理學為主的公共課心理學教材，進行瞭充實與革新。如在解決教與學的矛盾中，突齣瞭一個“學”字，在處理教材中，強調瞭一個“用”字，為學生的學和教師的教提供瞭心理學依據。使學生的學和教師的教，在學與教的實踐活動中得到統一。本書針對現行公共課心理學教材中存在的種種問題，結閤師範生學習過程的認識規律，依次明確迴答瞭師範生所學的心理學知識究竟是怎麼迴事？有哪些是值得掌握的規律性的知識？怎樣在教學實踐中運用這些規律性的知識等問題。
　　新版修訂過程中，結閤教學實際與課程建設，編寫者一並準備瞭“非智力因素與教學”、“教師心理”、“大學生心理發展與教育”、“學生學習輔導”、“綜閤復習與思考題”、“模擬試題”等內容。由於篇幅所限，本書僅保留瞭部分“綜閤復習與思考題”和“模擬試題”，也未能附上答案。對此感興趣的讀者朋友，可以隨時與我們聯係。

《潛藏的藍圖：探索心智的奧秘》 在浩瀚的知識海洋中，人類心智的領域一直是最令人著迷，也最具挑戰性的疆域之一。我們如何感知世界？思想的河流如何奔湧？情感的潮汐又如何起伏？是什麼驅動著我們的行為，讓我們做齣形形色色的選擇？《潛藏的藍圖：探索心智的奧秘》這本書，正是為瞭帶領讀者踏上一段深入探索這些終極問題的旅程而創作。它並非一本枯燥的學術論著，而是一扇敞開的窗口，讓我們得以窺見人類內心世界的復雜與精妙，理解那些塑造我們生活方方麵麵的無形力量。 本書的創作初衷，在於打破學術研究與大眾理解之間的壁壘，用清晰、生動且富有啓發性的語言，揭示心理學這門學科的迷人之處。我們相信，理解自己的心智，不僅是滿足好奇心的智力挑戰，更是提升生活質量、改善人際關係、應對時代變遷的關鍵。從我們降生伊始，到步入社會，再到麵對人生中的種種挑戰與機遇，心理學的原理無處不在，深刻影響著我們的認知、情感、行為以及與他人的互動方式。 《潛藏的藍圖》將引導您穿越一係列引人入勝的主題。我們將從最基礎的感知開始，探尋我們如何通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺構建起對外部世界的認知。您將瞭解到，我們並非被動地接收信息，而是主動地組織、解釋和賦予意義。我們將深入探討感官信息的處理過程，色彩是如何在我們的大腦中生成的，聲音又是如何被解讀為鏇律或語言的。同時，我們也將審視錯覺的産生，理解我們的大腦是如何“欺騙”自己，以及這些錯覺背後所揭示的認知規律。 隨後，我們將步入學習與記憶的殿堂。您會驚嘆於大腦強大的學習能力，無論是技能的掌握，還是知識的內化，都離不開學習機製的運作。本書將介紹經典的條件反射理論、操作性條件反射，以及更復雜的認知學習過程。對於記憶，我們將剖析其不同的存儲階段，從短暫的瞬時記憶，到容量有限的短期記憶，再到意義深遠的長時記憶。您將瞭解遺忘的原因，以及如何通過科學的方法來提升記憶效率，讓知識和經驗更持久地留存在心智的寶庫中。 思維與語言是人類區彆於其他物種的獨特能力，本書將對此進行深入的探索。我們將解析問題解決的策略，從直覺判斷到邏輯推理，洞悉我們是如何做齣決策，以及決策過程中可能存在的認知偏差。語言作為思維的載體，其復雜性也將在書中得到展現。您將瞭解語言的習得過程，以及語言如何塑造我們的思維方式，甚至影響我們對現實的感知。 動機與情感是驅動我們行動的內在力量。本書將為您揭示，是什麼驅使我們追求目標，戰勝睏難，又是什麼讓我們體驗到喜悅、悲傷、憤怒或恐懼。我們將探討生理性動機（如飢餓、口渴）和心理性動機（如成就感、歸屬感），以及它們之間的相互作用。對於情感，我們將審視其生理基礎、錶達方式以及在個體社會互動中的重要作用。您將理解，情感並非隨機産生，而是有著其內在的邏輯和功能。 隨著我們對心智世界的探索深入，人格這個概念將占據重要位置。我們將審視個體之間的差異，以及這些差異是如何形成的。本書將介紹不同的人格理論，從特質論到人本主義，幫助您理解自己和他人獨特的人格構成。我們將探討性格的穩定性與可塑性，以及人格在塑造我們生活軌跡中的關鍵作用。 社會心理學的部分，將帶領您觀察個體在群體中的錶現。為何人們在群體中會錶現齣與獨處時不同的行為？從從眾、服從到偏見、歧視，我們將揭示群體動態的奧秘，以及社會環境對個體信念、態度和行為的深刻影響。您將理解，我們並非孤立的存在，而是深深地融入瞭社會網絡之中，並受其影響。 發展心理學將帶您追溯生命的軌跡，從嬰兒期到老年期，心智是如何隨著年齡的增長而不斷變化的。我們將關注兒童認知、情感和社會性的發展，青少年身份的形成，以及成年期和老年期的發展挑戰與成就。理解生命周期的發展規律，有助於我們更好地理解不同年齡段人群的需求和行為。 最後，本書將觸及心理障礙與治療的領域，以一種尊重與理解的態度，探討常見的心理健康問題。我們將簡要介紹心理障礙的成因、錶現，以及現代心理治療的多種形式，旨在消除汙名，倡導對心理健康的關注和求助的勇氣。 《潛藏的藍圖：探索心智的奧秘》並非旨在提供一個包羅萬象的心理學百科全書，而是希望通過精選的主題和深入淺齣的講解，點燃您對心智探索的興趣。我們力求用生動的案例、有趣的實驗以及對最新研究成果的解讀，讓心理學的知識變得觸手可及，富有啓發性。這本書是為所有渴望理解自我、理解他人、理解世界的人而寫，無論您是學生、職場人士，還是僅僅對人類行為感到好奇的讀者，都能從中獲得深刻的洞見和啓迪。 我們相信，當您翻開《潛藏的藍圖》，您將不僅僅是在閱讀文字，更是在進行一場自我發現的旅程。您將開始用全新的視角審視自己的思想、情感和行為，理解那些驅動您前進的無形力量，並為更好地應對生活中的種種挑戰打下堅實的基礎。這幅潛藏在每個人內心的藍圖，等待著您去細細描繪，去深入理解，去最終掌握。

評分☆☆☆☆☆

當我決定深入瞭解心理學這個學科時，《心理學概論（第二版）》是我第一本認真閱讀的教材。不得不說，它在內容的廣度和深度上都做得非常齣色。從最基礎的心理學曆史流派，比如行為主義、精神分析，到更前沿的神經科學和進化心理學，這本書都給予瞭相當的篇幅進行介紹。最讓我印象深刻的是，它不僅僅停留在理論層麵，而是花瞭大量篇幅去探討心理學在實際生活中的應用。比如，關於發展心理學的部分，它詳細闡述瞭兒童不同階段的認知、情感和社會性發展特點，這對於我這個即將成為父母的人來說，簡直是及時雨！書中對於一些社會心理學現象的分析，比如群體決策、說服的機製，也讓我開始反思自己在社交場閤中的一些行為模式。而且，作者在介紹不同的理論觀點時，並沒有偏袒任何一方，而是客觀地呈現瞭各種學派的優點和局限性，鼓勵讀者進行批判性思考。這種嚴謹的態度，讓我對心理學這門學科有瞭更全麵、更客觀的認識。這本書的參考文獻也很紮實，如果你想進一步深入研究某個領域，可以直接從那裏找到源頭。雖然它是一本概論性質的書，但內容之豐富，足以讓我反復咀嚼，每次重讀都能有新的體會。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的給我打開瞭新世界的大門！剛拿到《心理學概論（第二版）》的時候，我隻是抱著試試看的心態，畢竟對心理學一直以來都覺得有點神秘，但又充滿好奇。翻開第一頁，就被那種嚴謹又生動的文筆吸引住瞭。作者不是那種枯燥地羅列理論的教科書作者，而是像一位經驗豐富的嚮導，娓娓道來，將那些原本可能讓人望而卻步的專業術語，比如“認知失調”、“依戀理論”之類的，都解釋得淺顯易懂。我尤其喜歡它在講解一些經典實驗時，會引用一些非常貼近生活的例子，讓我瞬間就能理解那些抽象概念背後的原理。比如，關於記憶的章節，它用我們日常生活中經常會忘記鑰匙放在哪裏的例子，來解釋工作記憶和長時記憶的區彆，簡直太形象瞭！讀這本書的過程中，我常常會有“啊！原來是這樣！”的恍然大悟時刻。它不僅僅是知識的灌輸，更像是一種思維方式的引導，讓我開始用更科學、更客觀的視角去審視自己和周圍的人。我發現，原來很多我們以為是“天性”或者“運氣”的事情，背後都有著深刻的心理學原理在支撐。這本書的排版也很舒服，圖文並茂，不會讓人覺得眼睛疲勞，那些精美的插圖和圖錶，更是幫助我快速抓住重點。總的來說，這是一本非常棒的入門讀物，即使你之前對心理學一無所知，也能毫無壓力地讀下去，並且從中受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

《心理學概論（第二版）》這本書，可以說是我近期閱讀過的最“有料”的書籍之一。它不僅僅是一本教科書，更像是一本心理學百科全書，而且是用最易於讀者理解的方式呈現齣來的。從心理學的起源、發展，到各個分支的核心概念，如感覺、知覺、動機、情緒、意識、人格、異常心理等等，幾乎涵蓋瞭心理學領域的主要內容。作者在講解過程中，非常注重理論與實踐的結閤，會穿插大量的現實生活中的案例和研究數據，讓我能夠真切地感受到心理學原理的普適性和實用性。我尤其喜歡關於“社會影響”的部分，它詳細闡述瞭從眾、服從、偏見等社會現象的心理動因，讓我對人類的社會行為有瞭更深刻的理解。這本書的語言風格也非常吸引人，不落俗套，充滿瞭智慧和幽默感。它不像很多學術著作那樣冰冷和枯燥，而是充滿瞭一種人文關懷，讓人在學習知識的同時，也能感受到作者對人類心靈的探索和關愛。我強烈推薦這本書給所有對心理學感興趣的朋友，無論你是想係統學習，還是隻是想拓寬視野，它都能給你帶來意想不到的收獲。

評分☆☆☆☆☆

對於任何想要係統瞭解心理學基本框架的人來說，《心理學概論（第二版）》絕對是一個不二之選。這本書的嚴謹性讓我印象深刻，但同時又不失趣味性。它並沒有為瞭追求“通俗易懂”而犧牲掉科學的嚴謹性，相反，它在介紹每一個概念時，都會追溯其理論根源，引用權威的研究和經典案例。我特彆欣賞作者在處理一些有爭議性的理論時，能夠保持中立和客觀，並清晰地呈現不同觀點的證據和論證過程。比如，在討論“意識”的本質時，它就詳細介紹瞭意識研究的曆史和不同理論的嘗試，而不是給齣單一的、武斷的結論。這本書對於一些認知心理學的內容，比如“注意力”、“決策”和“問題解決”，介紹得尤為詳細，讓我對人類思維的運作機製有瞭更深的認識。我開始意識到，很多時候我們以為自己是理性地做齣瞭選擇，但實際上，我們的決策過程受到瞭很多無意識的心理因素的影響。這本書幫助我培養瞭一種更加審慎和批判性的思維方式，不再輕易相信錶麵的解釋，而是去探究更深層次的原因。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，《心理學概論（第二版）》的閱讀體驗超齣瞭我的預期。我一直以為心理學是一門非常“高冷”的學科，充滿瞭晦澀難懂的理論和復雜的實驗設計，但這本書完全顛覆瞭我的認知。作者的語言風格非常親切，就像在跟一位經驗豐富的朋友聊天。他善於用生動的比喻和引人入勝的故事來解釋復雜的概念，比如在講到“學習”時，他會用訓練寵物的小狗來類比操作性條件反射，瞬間就讓枯燥的理論變得有趣起來。我特彆喜歡書中關於“人格”的章節，它沒有簡單地將人格分類，而是探討瞭不同人格理論的演變，以及人格是如何受到遺傳和環境因素共同影響的。讀完這部分，我對自己和身邊的人有瞭更深的理解，不再用簡單的標簽去定義他人，而是看到瞭個體發展的復雜性和多樣性。這本書的結構也很清晰，章節之間的邏輯聯係緊密，循序漸進，即使是第一次接觸心理學的讀者，也能輕鬆跟上思路。我尤其欣賞的是，作者在每一章的結尾都會設置一些思考題，引導我們去聯係實際生活，去思考這些心理學原理是如何在我們身上體現的。這讓我不僅僅是被動地接收信息，更是主動地去學習和探索。