陈鹤琴教育思想读本小学教育 陈鹤琴 9787565107122 南京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈鹤琴 著

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• 陈鹤琴
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• 南京师范大学出版社
• 教育理论
• 陈鹤琴教育思想

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出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565107122

商品编码：29261207654

出版时间：2012-04-01

书名	陈鹤琴教育思想读本小学教育
定价	26.00
ISBN	9787565107122
出版社	南京师范大学出版社
作者	陈鹤琴
编号	1200245116
出版日期	2012-04-01
印刷日期	2012-04-01
版次	1
字数	183.00千字
页数	241

总序/001 导读/001 校歌/001 D1一部分小学教育的价值与意义 一个理想的小学校/003 欧洲各国小学教育新趋势/010 参观德可乐利学校报告/017 '小学教师'发刊词/023 怎样做一个理想的教师/025 教育工作者的修养/030 ……

普通成人

《童年是一首诗，成长是一首歌——走进中国幼儿教育奠基人陈鹤琴的智慧花园》 在浩瀚的书海中，有一位教育家的名字，如同一颗璀璨的星辰，照亮了中国现代幼儿教育的发展之路，他便是陈鹤琴先生。他的教育思想，如同甘露滋养着一代又一代的孩童，指引着无数教育工作者探索“如何让孩子快乐成长”的真谛。本书并非直接摘录陈鹤琴先生的原著，而是经过精心梳理、提炼与阐释，旨在以一种更贴近当代读者、更具启发性的方式，呈现陈鹤琴先生博大精深的教育思想体系，带领读者走进他那充满智慧与人文关怀的教育花园。 一、 站在巨人的肩膀上：陈鹤琴思想的时代背景与历史地位 要理解陈鹤琴先生的教育思想，我们必须将其置于他所处的时代背景之中。20世纪初，中国社会正经历着前所未有的变革，传统教育模式面临挑战，西方教育思潮涌入，如何建立符合中国国情、面向未来的幼儿教育体系，成为了一个亟待解决的课题。陈鹤琴先生正是在这样的时代浪潮中，怀揣着对国家民族未来的深切关怀，投身于幼儿教育事业。他不仅是理论的探索者，更是实践的先行者。他创办的南京鼓楼幼稚园，成为了中国幼儿教育的“摇篮”，为后世树立了典范。 陈鹤琴先生的思想，并非凭空产生，而是深深植根于中国传统文化，并积极吸收了西方进步的教育理念。他既反对照搬照抄，也反对盲目排斥，而是以一种海纳百川的姿态，融合古今中外之长，形成了独具特色的中国化幼儿教育理论。他的贡献在于，他将“以儿童为中心”的理念，在中国幼儿教育领域进行了系统而深入的阐释和实践，为中国幼儿教育摆脱“知识灌输”的模式，走向科学、民主、人本的发展道路，奠定了坚实的基础。他的思想，至今仍闪耀着生命的光辉，为我们解决当前幼儿教育面临的诸多挑战，提供了宝贵的启示。 二、 “一切为了孩子”的初心：陈鹤琴教育思想的核心要义 陈鹤琴先生教育思想的核心，可以概括为“一切为了孩子”，这并非一句空洞的口号，而是贯穿于他教育理念始终的根本原则。他强调，教育的根本目的在于促进儿童的全面和谐发展，包括身体、智力、情感、社会性等各个方面。 儿童本位： 陈鹤琴先生是国内最早提出并践行“儿童本位”教育理念的教育家之一。他认为，教育应该以儿童的天然需求、兴趣和能力为出发点，尊重儿童的个性差异，让儿童在自由、自主的环境中学习和成长。他反对成人中心、教师中心、知识中心的旧式教育模式，主张将教育的主体还给儿童，让儿童成为学习的主人。 “生活教育”： 他的“生活教育”理论，是将儿童的生活本身作为教育内容和教育过程。他认为，儿童的日常生活，包括游戏、劳动、社交、观察等，都是极好的学习机会。教育者应该善于从儿童的生活中发现教育契机，引导儿童在真实的生活情境中学习知识、发展能力、培养品德。这种教育方式，强调学习的实践性、情境性和趣味性，让学习变得生动活泼，充满乐趣。 “主动教育”： 陈鹤琴先生高度重视培养儿童的主动性、独立性和创造性。他认为，儿童具有天然的好奇心和求知欲，教育应该保护和激发这种主动性，鼓励儿童自己去探索、去发现、去解决问题。他提出的“教养员辅助儿童，儿童学习中心”的模式，正是为了最大限度地发挥儿童的主体作用，让他们在主动学习中获得成长。 “身心统一”： 他强调身体和心理发展是相互依存、不可分割的。健康的体魄是良好心理发展的基础，而积极的情感和稳定的心理又是身体健康的重要保障。因此，幼儿教育应该关注儿童的整体发展，注重体育锻炼，培养良好的生活习惯，同时也要关注儿童的情感需求，帮助他们建立自信、乐观、友善的品格。 三、 “教养员”的角色嬗变：从“教书匠”到“教育家”的引领 在陈鹤琴先生的教育思想中，“教养员”（即今天的教师）的角色扮演至关重要，并且发生了深刻的变革。他并非简单地将教养员视为知识的传授者，而是将其定位为儿童成长的“引导者”、“合作者”和“研究者”。 儿童的“引导者”： 陈鹤琴先生认为，教养员的职责不是强制灌输，而是要善于观察、理解儿童，捕捉儿童的学习兴趣和需求，然后以适当的方式引导他们去探索和学习。他们要像一个经验丰富的园丁，为儿童提供适宜的土壤、阳光和水分，让他们自由地生长。 儿童的“合作者”： 他倡导教养员与儿童建立平等、民主、友好的合作关系。教养员不是高高在上的管理者，而是与儿童一起学习、一起游戏的伙伴。在合作中，教养员可以分享经验，而儿童则可以发挥创造力，提出独特的想法。 儿童的“研究者”： 陈鹤琴先生强调教养员要具备科学的研究精神，不断观察和研究儿童的发展规律，了解儿童的心理特点，从而不断改进自己的教育方法。他鼓励教养员将教育实践与理论研究相结合，在实践中发现问题，在研究中寻求解决之道。 “保姆”到“教育家”的蜕变： 他对当时一些被视为“保姆”角色的幼儿教育者提出了挑战，呼吁他们提升专业素养，成为真正的“教育家”。他认为，幼儿教育是一门科学，需要专业的知识和技能，更需要对儿童深厚的爱和责任感。 四、 “教学方法”的革新：让学习在玩耍中发生 陈鹤琴先生在教学方法上的探索，更是对传统教育模式的颠覆。他最著名的理念之一就是“游戏是儿童的主要活动”。 游戏化学习： 他认为，游戏是儿童认识世界、发展能力、培养情感的最重要途径。游戏不仅是娱乐，更是儿童主动学习、主动探索的载体。他倡导将游戏的乐趣融入到各项教育活动中，让儿童在玩耍中学习知识、发展技能、体验情感。 “经验”的积累： 他强调通过丰富的实践经验来促进儿童的学习。无论是观察自然、参与劳动，还是与人交往，都是儿童积累经验、增长智慧的重要方式。教养员要为儿童创设丰富多样的生活和学习环境，鼓励他们积极参与各项活动。 “直观”与“具体”： 他主张教学应以直观、具体为原则。儿童的认知发展是从具体到抽象的，因此，在教学过程中，应多利用实物、模型、图画等直观教具，引导儿童通过感官来认识世界。 “集体”与“个别”相结合： 在教学组织上，他既强调集体活动的意义，也注重对个别儿童的关注。在集体活动中，儿童可以学习合作、分享，培养社会性；在个别指导中，则可以根据儿童的特点和需求，给予更具针对性的帮助。 五、 “社会性”的培养：构建和谐的师幼关系与家园共育 陈鹤琴先生深知，儿童的成长离不开社会环境的支持。因此，他在培养儿童的社会性方面也进行了深入的思考。 人际交往能力的培养： 他重视培养儿童与他人和谐相处的能力，包括学会分享、合作、尊重他人、解决冲突等。通过集体游戏、共同劳动等活动，为儿童提供锻炼人际交往能力的机会。 情感的健康发展： 他关注儿童情感的健康发展，鼓励儿童表达自己的情感，学会管理和控制自己的情绪，培养同情心和爱心。 家园共育的重要性： 陈鹤琴先生是国内最早提出并大力倡导“家园共育”的教育家之一。他认为，家庭教育与幼儿园教育是儿童成长过程中不可或缺的两个重要环节，两者必须紧密配合，形成合力。他主张幼儿园要与家庭保持密切的沟通，向家长宣传科学的育儿理念，指导家长如何配合幼儿园进行教育，共同促进儿童的全面发展。 六、 穿越时空的智慧之光：陈鹤琴思想的当代价值 在当今社会，随着教育改革的不断深入，陈鹤琴先生的教育思想依然闪耀着智慧的光芒，为我们解决当前幼儿教育面临的诸多困境提供了宝贵的借鉴。 应对“内卷”与“焦虑”： 在“内卷”和“焦虑”成为普遍现象的当下，陈鹤琴先生“以儿童为中心”、“生活教育”、“主动教育”的理念，提醒我们回归教育的本质，关注儿童的自然需求和身心健康，摆脱过度追求分数和功利的教育误区。 重塑教师角色： 他的关于教养员角色的深刻论述，对于提升当前幼儿教师的专业素养和职业幸福感，具有重要的指导意义。 推动教育公平： 他对儿童发展的深刻洞察和对科学育儿方法的普及，为促进教育公平，让每个孩子都能享有优质的早期教育，提供了理论支持和实践经验。 探索生命教育的内涵： 他的思想不仅关注知识技能的传授，更注重儿童品德、情感、意志等方面的培养，这与当今社会对“生命教育”的呼唤不谋而合。 本书旨在通过对陈鹤琴先生教育思想的深入解读与阐释，帮助读者理解这位伟大的教育家是如何以其前瞻性的视野和脚踏实地的实践，为中国幼儿教育事业奠定了坚实的基础。它不是简单地罗列理论，而是试图通过生动的语言和贴切的例子，让陈鹤琴先生的教育智慧“活”起来，走进读者的心中，启发读者在教育实践中，以更科学、更人本、更富创造力的方式，守护童年的美好，播撒成长的希望。阅读此书，您将不仅仅是在了解一位教育家的思想，更是在开启一段关于爱、关于成长、关于如何让每一个孩子都闪耀的智慧之旅。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一开始对这类看似比较“老派”的教育思想著作是持保留态度的，总觉得在信息爆炸的今天，过往的理论会不会显得有些过时或脱节。然而，这本书彻底颠覆了我的预期。它展现出一种惊人的生命力与普适性。阅读过程中，我时常有种“醍醐灌顶”的感觉，许多困扰我已久的教学难题，在作者的思辨中找到了新的切入点。尤其是书中对儿童心理发展规律的精妙剖析，那种细致入微的观察和尊重，让人不禁感叹教育的艺术性所在。它让我重新审视了“教育的本真”——教育不应是雕刻，而应是培育；不应是灌输，而应是点燃。这本书的文字功底扎实，逻辑清晰，即便是复杂的概念，也被阐述得如同溪水般潺潺易懂，可见作者在梳理复杂思绪方面的非凡能力。

评分☆☆☆☆☆

这本教育理论的汇编读起来，就像是走进了一座历史悠久的知识宝库，里面的每篇文章都像是一块打磨得恰到好处的砖石，共同构筑了一个宏伟的教育思想殿堂。我尤其欣赏它对教育本质的深刻洞察，那种不急不躁，深入浅出的叙述方式，让那些原本可能显得枯燥的学术概念变得生动有趣起来。它不是那种照本宣科、堆砌术语的教材，而更像是一位经验丰富的教育家，亲切地坐在你身边，娓娓道来他毕生的教育心得与体悟。书中对“人”的关注，超越了单纯的知识传授，更强调了个体生命的主动性和创造性被如何激发和保护。读罢，我感觉自己的教育观得到了极大的拓展和刷新，不再局限于既有的框架，而是开始思考如何真正地“因材施教”，如何去理解每一个孩子心中那团独一无二的火苗。这种对教育哲学的重新审视，对于任何身处教育一线或者对教育抱有深切关怀的人来说，都是一次必要的精神洗礼。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的排版和装帧都透着一种沉稳大气之感，但真正吸引我的是其内容所蕴含的深厚人文关怀。它不仅仅停留在“教”与“学”的层面，更深入探讨了教育工作者自身的修养和胸怀。作者的文字中流淌着对教育事业的无限热忱，以及对每一个受教育者的深深敬意。读起来，让人感到一种温暖而坚定的力量。它教会我，教育是一项需要耐心、需要远见，更需要一颗赤子之心的事业。书中关于如何与家长沟通、如何构建家校合作的讨论，也极其现实和到位，提供了许多实用的策略，帮助一线教师处理复杂的外部关系。总而言之，这是一本值得反复品读、常读常新的经典读物，它滋养的不仅是专业技能，更是教育者的灵魂。

评分☆☆☆☆☆

当我合上这本书，脑海中浮现的不是密密麻麻的理论模型，而是一幅幅生动的教学场景的剪影。作者的叙事风格非常具有画面感，仿佛能让人亲临课堂，感受到那种充满活力和探索精神的学习氛围。这本书的高明之处在于，它成功地架设起了一座理论与实践之间的坚实桥梁。它没有停留在空泛的口号层面，而是通过大量的案例分析和具体的操作建议，展示了如何将先进的教育理念转化为日常教学中的有效策略。这对于我们这些每天要面对具体学生和具体问题的教育工作者来说，无疑是极具操作价值的指导手册。它教会我的不是“该做什么”，而是“为什么这么做”，以及“如何带着爱与智慧去做”。这种由内而外的驱动力，远比机械性的规章制度来得更有力量，也更持久。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我个人的职业生涯影响深远，它不仅仅是一本关于教育方法的书，更像是一本关于如何成为一个更完整、更有责任感的教育者的指南。我特别欣赏其中关于环境创设和主动学习的论述。它强调了外部环境对个体成长的潜移默化作用，提醒我们要像园丁一样，精心布置培养皿，而非仅仅是播撒种子。书中对于如何激发学生的内在好奇心，如何让学习过程本身成为一种快乐的体验，提出了许多富有启发性的见解。阅读的过程是沉浸式的，我常常需要停下来，反思自己过往的教学行为，并立刻在下一堂课中尝试运用新的视角和方法。这种即时的反馈和迭代，让学习不再是单向的输入，而变成了一种持续的、富有生命力的实践探索。