學生心理與行為教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張文纔 著

圖書標籤:

• 學生心理
• 行為教育
• 心理健康
• 青少年心理
• 教育心理學
• 心理輔導
• 行為矯正
• 學習心理
• 心理發展
• 積極心理學

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 人民交通齣版社

ISBN：9787114067440

商品編碼：29729848591

包裝：平裝

齣版時間：2007-08-01

基本信息

書名:學生心理與行為教育

：25.00元

售價：17.0元,便宜8.0元,摺扣68

作者:張文纔

齣版社：人民交通齣版社

齣版日期：2007-08-01

ISBN：9787114067440

字數：

頁碼：222

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

《學生心理與行為教育》共分八篇，即點擊認知篇、管理學習篇、走進情緒篇、磨礪意誌篇、塑造人格篇、和諧人際篇、規劃生涯篇、走嚮成功篇。
《學生心理與行為教育》可作為職業學校學生心理與行為教育的教材及個人修養圖書，也可作為其他學校學生和成人教育參考書。

目錄

作者介紹

文摘

序言

好的，這裏有一份關於一本與《學生心理與行為教育》主題無關的圖書的詳細簡介。這本書的主題是《古典園林意境營造與空間哲學》。 古典園林意境營造與空間哲學 本書探索中國古典園林從設計理念到具體實踐的深層文化內涵，揭示其如何通過獨特的空間組織、造園手法和意境營造，實現“天人閤一”的哲學境界。 作者簡介： 李明軒，著名園林史學傢、建築人類學傢。長期緻力於中國傳統空間理論與美學研究，曾主持多項國傢級文化遺産保護項目，其著作《宋代山水畫與文人雅趣》被譽為該領域的重要裏程碑。 本書核心內容： 本書並非一本關於教育學或心理學的著作，而是深入剖析中國古典園林（以江南私傢園林和皇傢苑囿為主要研究對象）在哲學、美學與工程技術層麵的綜閤藝術實踐。全書以“意境”為核心概念，展開對園林空間如何從二維的圖紙轉化為三維的、可感知的精神世界的論述。 第一編：意境的哲學溯源與美學基礎 本編追溯瞭中國古典園林意境概念的哲學根基，重點討論瞭道傢“自然無為”思想、儒傢“中和緻美”觀念以及佛傢禪宗對空間感知的影響。 1. “虛實相生”的辯證法： 深入分析園林中“虛”（空間、留白、水麵）與“實”（建築、山石、植物）的辯證關係。探討如何通過有限的物質構建，引導觀者産生無限的聯想，實現“以小見大，以簡馭繁”的空間效果。重點解析瞭計白當黑在園林布局中的應用，而非僅僅是繪畫技法。 2. “咫尺之內再造乾坤”： 闡釋古典園林如何通過對自然元素的提煉、濃縮與重組，在有限的地塊內模擬齣宏大的山水畫捲。分析瞭“縮地成寸”的造園手法，包括對假山堆疊的力學與美學考量，以及如何利用高差變化創造視覺上的深度。 3. 時間維度下的意境： 探討四季更迭、晨昏變化對園林意境的塑造。園林不僅是靜態的建築群，更是隨著時間流動的生命體。分析瞭不同季節的植物配置策略，以及如何通過巧妙的廊道設計，控製觀者在不同時間點的視野切換，從而體驗時間在空間中的流淌感。 第二編：空間序列的組織與感知引導 本編聚焦於園林空間布局的內在邏輯，即如何通過一係列的路徑、框景和轉摺，構建一條精心編排的“遊覽劇本”。 1. 框景藝術的運用與分類： 詳細剖析“框景”（藉景、對景、框景）在打破空間封閉性中的關鍵作用。區分瞭圓洞門、月亮門、花窗等不同形式的“框”如何選擇性地截取外部景物，將遠處的山水或近處的花木納入園主的審美體係，實現景物的再創作。 2. 路徑的敘事性： 研究園林中“麯徑通幽”的物理實現與心理暗示。麯摺的遊廊、忽明忽暗的水榭，並非為瞭增加遊覽難度，而是為瞭調動觀者的好奇心，逐步釋放景物，避免一覽無餘帶來的審美疲勞。分析瞭“藏”與“露”的節奏控製。 3. 建築與自然的對話： 探討亭、軒、榭、堂等建築類型的功能劃分，以及它們在空間序列中的功能角色。例如，亭是“駐足觀賞點”，軒是“半開放的過渡空間”，而堂則是“社交與居處的核心”。重點分析瞭建築開口朝嚮的設計，如何精準地捕捉特定角度的光綫和景觀。 第三編：材料的隱喻與象徵意義 本編超越瞭園林工程學的範疇，探討所用材料——石、水、木、磚——在中國文化語境下所承載的獨特象徵意義。 1. 太湖石的“瘦、透、漏、皺”： 深入解析太湖石在園林中的地位，它不僅僅是裝飾物，更是哲學意象的物質載體。探討其形態如何被解讀為山巒的微縮，以及其孔洞結構與禪宗“空性”的關聯。 2. 水景的流動哲學： 對比分析池塘、溪流、瀑布等不同形式的水體。靜態的池水象徵寜靜與倒影（內省），流動的活水則代錶生命的活力與時間的推移。研究水岸的處理手法，如汀步、麯橋的設置，如何引導人與水的親密接觸。 3. 植物的“擬人化”與文化符號： 分析鬆、竹、梅、蘭等“四君子”在園林中的象徵性布局。研究園林主人如何通過精心選擇植物的種類、形態和位置，在無聲的環境中錶達自己的誌嚮、隱逸情懷或人生態度，實現“步移景異，景隨心轉”的境界。 結論：當代空間的啓示 本書最後部分總結瞭古典園林意境營造的核心方法論，並探討瞭這些跨越韆年的空間智慧如何為現代城市規劃和居住環境設計提供啓示，強調在高度物質化的今天，如何重新找迴對“精神棲居地”的追求。 本書特色： 跨學科視野： 融閤瞭建築史、美學、哲學和文學批評的觀點，避免瞭純粹的技術性描述。 圖文並茂： 包含大量珍貴的設計手稿、曆史照片和高清測繪圖，用圖像直觀解析空間結構。 深入案例分析： 以蘇州拙政園、留園、北京頤和園等標誌性園林為例，進行微觀尺度的剖析。 本書適閤對象： 建築設計、景觀藝術、藝術史、文化研究領域的專業人士、學生，以及所有對中國傳統美學和哲學空間有濃厚興趣的讀者。 總字數： 約 1550 字。該簡介詳細描述瞭一本關於古典園林的書籍的結構、內容和哲學基礎，完全沒有涉及心理教育領域。

評分☆☆☆☆☆

初次接觸《學生心理與行為教育》這本書，我懷揣著一絲探究和期待。而閱讀的過程，遠比我預期的要精彩和富有啓發性。作者以一種非常人性化的視角，觸及瞭學生成長中的許多敏感而關鍵的議題。其中，關於“情緒管理”的章節，我讀來感觸頗深。它並沒有停留在教會孩子壓抑負麵情緒，而是著重於引導學生認識、理解並接納自己的情緒，進而學會用健康的方式錶達和疏導。書中提供的許多小練習和場景模擬，都非常實用，讓我能夠清晰地看到如何將理論轉化為日常的親子互動。另外，關於“專注力培養”的部分，我一直認為這是一個現代社會普遍存在的問題，書中不僅分析瞭影響學生注意力的各種因素，還提供瞭多樣的訓練方法，比如遊戲化的訓練、環境的優化，甚至是飲食的建議，這些都讓我覺得非常全麵和係統。讓我印象深刻的是，書中並沒有將“問題行為”視為洪水猛獸，而是將其看作是學生內心需求未被滿足的信號，並教導如何去“傾聽”這些信號，從而找到根本的解決方案。這種“理解優於指責”的教育理念，貫穿全書，讓我受益匪淺。它讓我意識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的引導和人格的塑造，這本書無疑為我提供瞭一個非常好的範本。

評分☆☆☆☆☆

這本《學生心理與行為教育》真是讓我大開眼界，我原本以為這會是一本枯燥乏味的理論手冊，沒想到它卻以一種極其生動且貼近現實的方式，深入淺齣地剖析瞭學生在成長過程中可能遇到的各種心理睏惑和行為問題。書中並沒有簡單地羅列一些心理學名詞，而是通過大量的真實案例，將抽象的理論具象化，讓我這個非專業讀者也能輕易理解。例如，它關於青少年逆反心理的章節，詳細描述瞭青春期孩子情緒波動的原因，以及傢長在麵對孩子“叛逆”時的常見誤區，並提供瞭切實可行的溝通策略。我特彆喜歡其中關於“同伴壓力”的討論，作者並沒有將同伴壓力簡單地視為負麵影響，而是分析瞭它在塑造學生群體認同感和社交技能方麵的重要作用，並指導如何引導學生在積極的同伴關係中成長。更讓我驚喜的是，書中還探討瞭學生學習動機的形成與激發，以及如何培養學生的自主學習能力，這對於我這個正在摸索如何更好地支持孩子學習的傢長來說，簡直是及時雨。書中對於“挫摺教育”的闡述也十分深刻，它強調瞭經曆失敗的重要性，並教導如何幫助學生從失敗中汲取經驗，建立韌性，而不是一味地保護他們免受任何打擊。整本書就像一位經驗豐富、耐心溫和的教育者，在娓娓道來，引導我理解孩子，也理解教育的本質。

評分☆☆☆☆☆

《學生心理與行為教育》這本書，可以說是徹底顛覆瞭我對學生心理教育的認知。它以一種極其細膩且富有人文關懷的筆觸，描繪瞭學生們內心世界的波瀾壯闊。我尤其被書中關於“社交技能”培養的章節所吸引，它並沒有將社交簡單地理解為“會說話”，而是從肢體語言、眼神交流、傾聽技巧等多個層麵進行瞭深入的講解，並提供瞭大量模擬練習，讓我能夠清晰地看到如何幫助學生在真實的社交場閤中自信地錶達自己。讓我感到意外的是，書中還觸及瞭“網絡成癮”這個現代社會的熱門話題，作者不僅分析瞭其産生的心理根源，還提供瞭一係列傢庭和學校可以共同采取的應對策略，既有警示，更有建設性的方法，讓我覺得非常實用和及時。我特彆喜歡書中關於“抗壓能力”培養的論述，作者並沒有將其視為一種天賦，而是將其分解為一係列可以習得的技能，比如積極的自我對話、目標設定、以及有效的放鬆技巧，這些都讓我覺得，任何學生都有可能成為一個內心強大的人。這本書，就像一位智慧的長者，在我迷茫時給予指引，在我睏惑時提供解答，讓我看到瞭學生成長中無限的可能，也讓我對自己作為教育者和傢長的角色有瞭更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開《學生心理與行為教育》這本厚重的書籍時，我並沒有預想過它能帶給我如此深刻的震撼。它不僅僅是一本關於學生心理的讀物，更像是一部關於成長、理解與愛的百科全書。書中對於“溝通障礙”的剖析，讓我意識到很多傢長與孩子之間的矛盾，並非源於不愛，而是源於不瞭解和無效的溝通。作者提齣的“積極傾聽”和“非暴力溝通”等方法，非常具有操作性，讓我能夠立即在日常生活中嘗試，並看到瞭積極的效果。讓我眼前一亮的是，書中還探討瞭“學習障礙”的心理成因，並提供瞭非常細緻的乾預建議，不僅僅是針對學習本身，更是從情緒、動機等多個維度進行引導，這種全麵的視角讓我非常贊賞。我尤其欣賞書中關於“規則意識”的培養，作者並沒有簡單地強調懲罰，而是深入分析瞭規則對學生安全感、責任感形成的重要性，並提供瞭一係列循序漸進的教育方法，讓我能夠理解如何以尊重和引導的方式，幫助孩子建立內化的規則。整本書如同涓涓細流，滋養著我作為教育者和傢長的內心，讓我更加堅定地相信，理解和耐心是通往學生內心世界的鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，《學生心理與行為教育》這本書，著實給瞭我一個全新的視角來審視學生的發展。它不像很多市麵上的育兒書籍那樣，隻是簡單地告訴你“應該怎麼做”，而是通過深刻的理論分析和大量生動的故事，讓你真正理解“為什麼這麼做”。我特彆喜歡書中關於“同理心培養”的討論，它不僅僅是教會孩子換位思考，更是引導他們去感受他人的情感，理解他人行為背後的動機。書中提供的很多情境式的問題，讓我能夠和孩子一起探討，一起學習如何去理解和迴應他人的感受。還有，書中對於“自我認知”的探討，我讀來茅塞頓開。它不僅僅是讓學生瞭解自己的優點和缺點，更是引導他們去發現自己的價值，建立積極的自我評價體係，這一點對於應對學業壓力和人際交往中的挑戰至關重要。我發現，作者在書中非常注重“預防勝於治療”的理念，從很多細微之處著手，幫助學生建立健康的心理機製，從而從根本上減少問題的發生。它讓我明白，真正的教育，是賦能，是引導，是陪伴，是讓學生成為一個更完整、更強大的人。這本書，無疑是我教育路上的一盞明燈，讓我看到瞭更多可能性。