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田俊国 著

图书标签:

• 课程设计
• 课程开发
• 在线教育
• 教育科技
• 教学方法
• 精品课程
• 教育创新
• 教学资源
• 专业发展
• 高等教育

出版社： 电子工业出版社

ISBN：9787121222153

版次：01

商品编码：11414263

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-04-01

用纸：胶版纸

页数：264

字数：161000

正文语种：中文

编辑推荐

　　《精品课程是怎样炼成的》由中欧国际工商学院梁能教授、惠普商学院院邰慧长作序推荐。
　　《精品课程是怎样炼成的》可以看做企业大学最佳实践的代表作。秉承“以学员为中心，紧贴业务实践，实战实效，精益求精”的企业培训精品课程特征。
　　《精品课程是怎样炼成的》所涉精品课程开发方法被《商业评论》评为“最具借鉴价值和操作性的十大中国实践”之一。

内容简介

　　《精品课程是怎样炼成的》更像是教学设计原理、教育心理学和作者的教学实践结合而成的个人认知建构的汇报，理论基础其实书上都有，多数的案例多是作者在课程开发和上课的真实实践，比起生涩的教育学专业理论书籍要更易读，结合实践更紧密；比起野路子的经验介绍更多一些体系化的梳理和通透的分析。这是一本爱学习的实践者的教学设计实战演习报告。作者所做的所有努力，都是为了让学生的学习更主动，让课堂更有意思，而这一本，更多地从教学设计和课程开发角度写的。

作者简介

　　田俊国，用友软件股份有限公司副总裁，用友大学校长。曾在数家知名IT企业担任过研发部经理、首席顾问、销售总监、高级企划经理、分公司总经理等职务。

目录

第一章教学、课程、课堂的重新定义
一、认知的假设决定教学的主张
1．从行为主义到建构主义
2．世界是感知和建构的世界
3．将建构主义当成一种信仰
二、好课堂犹如拉风箱
1．传统课堂：一个巴掌拍不响
2．理想课堂：学员建构的道场
3．五星教学：师生要拍花巴掌
三、课程开发像造拉链
1．好课堂是师生合作的结果
2．好课程要气血顺畅
3．当烈火遇到湿柴
4．五星与"五行"的珠联璧合
第二章知识、技能和态度要区别对待
一、人类对自身认知的突破
1．大脑运作机理决定了教学分类
2．撬动绩效的杠杆
二、知识学习贵在有效提取
1．有效提取是掌握知识的标志
2．掌握知识的五大策略
3．知识学习的三道坎
4．知识积累的加速效应
三、技能掌握要看自动反应
1．潜意识反应是掌握技能的标志
2．掌握技能的五大策略
3．养成习惯的三要点
四、态度改变需要价值重定位
1．态度背后有台阶
2．态度改变故事会
3．影响态度的五要素
4．改变态度的五大策略
5．多管齐下

第三章形式、逻辑、过程可无限创新
一、给学员丰富而深刻的体验
1．持续抓住学员注意力是课程设计的关键
2．丰富而深刻的体验才能促进转变
3．逻辑给左脑，过程给右脑
二、形式：精彩演绎无极限
1．形式创新故事会
2．好形式的五大标准
3．让人从概念中获得直接体验
4．向宣教主义说"不"
三、逻辑：错落有致的贯穿
1．好课程必须有好逻辑
2．五大基本逻辑
3．从混沌到有序
4．帮助学员建构自己的逻辑
四、过程：张弛有度的编排
1．过程设计的三足平衡
2．过程设计五大策略
3．开发是科学，授课是艺术
第四章精雕细琢的全过程彩排
一、需求要深入挖掘和理解
1．课程效果不佳有原因
2．培训需求的三个层面
3．满足需求的两大策略
4．培训需求访谈法
5．适合的才是最好的
6．确定课程总体目标
二、目标是课程开发的起点
1．四两拨千斤的课程目标
2．目标表述看表现
3．表现性目标的表达
三、内容要围绕目标充分延展
1．主题阅读：间接经验的汲取
2．SCORE法则：实践案例的采撷
3．回眸反顾：紧盯目标不放松
四、工艺设计的创新实践
1．逻辑梳理有诀窍
2．形式创新无极限
3．过程编排靠试讲
五、效果评估与持续改进
1．教学评估设计
2．课程的持续改进
3．学员体验路径图
第五章跳出课程开发看课程开发
一、面向业务问题的敏捷开发
1．有方向即可组织研讨
2．有问题即可开研讨班
3．研讨成果加工成课程
4．课堂也可以建构课程
5．课程不厌百回改
6．持续强化的评估和培训
二、短平快的微课程
1．微学习将是常态
2．微课程也要五脏俱全
3．碎片和体系
三、从课程开发到培养项目
1．学习的境界
2．培养项目的不同
3．虚拟社区交流也是学习的重要途径
参考文献

精彩书摘

　　一、认知的假设决定教学的主张
　　学习是人们获得知识、技能、态度的过程。学习的最终目的是让学生产生稳定的非生理性的变化。培训只是学习的一种较正规的形式，没有培训，学习也会自然而然地发生。这一点似乎已经得到了共识。而在教学实践中，如何促进学员产生非生理变化的具体方法和途径上，却有过不同的主张。
　　1．从行为主义到建构主义
　　最早人们发现，用反复刺激强化的方式可以让人产生稳定的行为变化。巴甫洛夫利用狗的条件反射训练狗的行为；斯金纳则发展了强化理论；桑代克用猫做了试错实验，总结出著名的三大学习定律——准备律、练习律和效果律。这就是行为主义的教学主张：准备越充分、练习次数越多、行动效果越明显，越有利于刺激一反应之问的稳定联结形成。行为主义不研究大脑的信息加工过程，就像外科大夫只管其表，不问其里，想让学员产生某种行为，就给予相应的外部刺激，反复强化，形成某种固定的刺激一反应模式，最终完成学习。我把这种教育方法比喻为驯兽主张。
　　后来人们发现，其实大脑有严谨的结构，对于不同的信息，人们的处理方式也不同，这就有了认知主义。认知主义更注重大脑对信息的加工过程，由于人们对态度、技能、知识的接收和加工方式不同，因此根据大脑对信息的接收、处理、存储、提取的规律，人们用不同的方法来传授不同类型的知识。
　　认知主义就像在人的大脑中盖房子，我称为砌墙主张。按说这种主张深入研究了大脑的机理，应该比行为主义更科学、更先进，然而其严重的问题是把学员当成一个被动的容器，忽视了学员在学习过程中的主导性。这就有了建构主义。
　　建构主义认为，每个人都有自己独立的信念和价值观，每个学员都带着自己独有的经验、价值观、信念习惯来到课堂，课堂就是一个供所有学员对某些知识进行建构的道场，老师如同司仪，在课堂上只要给学员们输入信息、情境，组织学员结合自己以往的经验和知识对信息和情境进行意义建构，从而形成新的认知。建构主义认为，学员是学习的主体，知识是学员主动建构的结果，学员自己总结和发现知识的价值和意义的过程中伴随着学员之间的意义协商。
　　……

前言/序言

《精品课程是怎样炼成的》这本书，顾名思义，深入探讨了如何构建一门卓越的课程。它并非一本仅仅罗列课程内容的书籍，而是更侧重于课程背后那些看不见的、决定其成败的关键要素。作者以其丰富的教育实践经验和深刻的洞察力，将课程设计、开发、实施和评估的整个生命周期进行了系统性的剖析，为每一位渴望打造优质教学体验的教育工作者提供了一套实操性的指南。 这本书的开篇，便直击了“精品课程”的核心——“为何要追求精品？”。它详细阐述了在信息爆炸、知识更新迭代加速的时代背景下，传统课程的局限性以及时代对教育提出的新要求。作者强调，一门“精品”课程，不应仅仅是知识的堆砌，更应是能够激发学习者内在动力，培养其核心素养，并最终助力其实现个人成长和价值实现的有效载体。在这里，“精品”被赋予了更深的含义：它关乎教学的深度、广度、温度，更关乎教学效果的持久性与迁移性。 接着，本书花了大量篇幅来解析“课程设计的灵魂”。作者认为，一个成功的课程，其设计过程并非凭空想象，而是建立在对学习者需求、行业发展趋势、学科前沿知识以及教学目标之间深刻理解的基础上。他详细介绍了如何进行精准的学习者画像分析，如何科学地界定课程目标，并将其分解为可测量、可达成、相关性强且有时间限制（SMART）的具体学习成果。在内容组织上，作者强调了逻辑性、连贯性以及知识的结构化，反对碎片化和随意性。他提供了一系列设计教学模块、组织知识点、构建知识体系的策略，并辅以大量的案例分析，让读者能够清晰地看到理论如何落地。 在“教学内容”这一章节，作者并没有停留在“教什么”的表面，而是深入挖掘了“如何呈现和组织教学内容”的艺术。他鼓励教师打破传统的教材依赖，倡导多元化的教学资源整合，包括但不限于权威的学术文献、前沿的研究报告、生动的案例研究、引人入胜的媒体素材（如视频、播客、互动式模拟等），以及行业专家的第一手经验分享。作者特别强调了内容的时效性与前沿性，以及如何将复杂的理论概念转化为易于理解、贴近现实的教学材料。他还探讨了如何通过故事化、情境化等方式，增强教学内容的吸引力和感染力，让学习者在沉浸式的体验中主动探索知识。 “教学方法”是本书的另一个核心亮点。作者摆脱了对单一教学模式的推崇，而是倡导“混合式教学”和“以学习者为中心”的教学理念。他详细介绍了各种行之有效的教学方法，如项目式学习（PBL）、翻转课堂、探究式学习、合作学习、案例分析法、角色扮演法等，并深入剖析了每种方法的适用场景、实施步骤以及潜在的挑战。更重要的是，作者指导读者如何根据课程目标、学习者特点以及教学内容，灵活地选择和组合不同的教学方法，形成一套最适合自身课程的教学策略。他鼓励教师成为学习的引导者和促进者，而非知识的唯一传递者，通过提问、引导、反馈等方式，激发学习者的主动性和创造性。 “教学评价”被作者视为“精品课程”不可或缺的闭环。他认为，评价的目的不仅仅是检测学习效果，更是为了反思和改进教学。本书系统介绍了多种评价方式，包括形成性评价（如课堂提问、小测验、课堂讨论、作业反馈）和总结性评价（如期末考试、项目成果展示、论文答辩），并详细阐述了如何设计有效的评价工具，以及如何公正、客观地解读评价结果。作者还强调了过程性评价的重要性，鼓励教师关注学习者在学习过程中的参与度、思考深度和能力提升，而不仅仅是最终的知识掌握程度。他提供了如何根据评价结果进行教学反思，并持续优化课程设计的实用方法。 在“教学资源与技术应用”方面，本书紧跟时代步伐，深入探讨了信息技术在课程建设中的作用。作者介绍了如何有效利用在线学习平台（LMS）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）等技术，来丰富教学手段，提升教学效果。他并非简单地介绍技术功能，而是更侧重于如何将这些技术与教学目标、内容和方法有机地结合起来，创造出更具互动性、沉浸感和个性化的学习体验。例如，如何利用VR技术让学生“亲临”历史现场，如何利用AI助手为学生提供个性化学习指导等。 此外，《精品课程是怎样炼成的》还特别关注了“师资队伍建设”和“课程文化营造”。作者认为，一门精品课程的成功，离不开一支高素质、专业化的教学团队。他探讨了如何通过专业培训、教学研讨、同行互助等方式，提升教师的教学能力和专业素养。同时，他强调了营造积极的学习氛围和健康向上的课程文化的重要性，鼓励教师与学生建立良好的师生关系，形成互信、互助、共同成长的学习共同体。 贯穿全书的是作者对于“持续改进”的理念。他反复强调，课程建设并非一蹴而就，而是一个动态的、持续优化的过程。每一次教学的结束，都应是下一次教学改进的开始。本书通过大量的案例研究和实践经验分享，展示了不同学科、不同类型课程如何通过不断地反思、调整和创新，最终走向“精品”。 总而言之，《精品课程是怎样炼成的》并非一本空中楼阁式的理论著作，而是一本脚踏实地、充满智慧的实践指南。它为读者提供了一套系统性的方法论，帮助他们理解并掌握构建一门卓越课程的关键要素。无论是资深教育专家，还是初出茅庐的新晋教师，都能从中汲取宝贵的养分，开启自己的精品课程建设之路。本书的核心价值在于，它不仅告诉我们“应该做什么”，更重要的是，它深入地阐述了“为什么这么做”以及“如何具体地做”，为教育者提供了一把解锁高品质教学的万能钥匙。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我并不是一个专业的教育工作者，我是一名产品经理，但正是因为工作的性质，我需要频繁地与各种技术和业务团队沟通，并且需要将复杂的概念清晰地传达给不同的受众。所以，一直以来我都对“如何讲明白一件事情”这件事非常感兴趣。《精品课程是怎样炼成的》这本书，完全超出了我对一本“课程设计”书籍的预期。它提供的不仅仅是教学技巧，更是一种深度思考和结构化表达的能力。我特别欣赏书中关于“学习者中心”的设计理念，它不仅仅是口号，而是贯穿于课程设计的每一个细节。作者深入剖析了如何去理解学习者的背景、认知水平和学习需求，并以此为出发点来构建课程内容。这让我意识到，很多时候我们之所以难以将信息有效传达，是因为我们没有真正站在听众的角度去思考。书中关于“教学内容呈现方式”的探讨，也给我带来了很大的启发。从文字、图片、到视频、互动，作者详细分析了各种呈现方式的优劣势以及适用场景，这对于我在制作演示文稿、撰写产品文档时，都有极大的借鉴意义。这本书的价值在于，它不仅仅适用于教育领域，更是一种通用型的沟通与信息传递的指南，帮助我更好地完成跨部门沟通和知识分享的工作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，无疑是一场及时雨，恰好解答了我长期以来心中存在的困惑。作为一名在某个细分领域深耕多年的专业人士，我常常被邀请去进行行业内的分享和培训，但我总觉得自己的分享虽然内容扎实，但往往缺乏逻辑性，听众的反馈也褒贬不一，有些听众表示受益匪浅，但也有不少人表示听起来有些吃力，甚至抓不住重点。读完《精品课程是怎样炼成的》，我才意识到，原来在“讲”这件事上，也需要一套科学的方法论。作者在书中对“课程的灵魂”——教学设计的系统性阐述，让我茅塞顿开。从最初的“用户画像”到最终的“效果评估”，每一个环节都环环相扣，逻辑清晰。我特别喜欢书中关于“故事化教学”和“案例分析”的章节，它不仅仅是提供了一些技巧，更重要的是引导我去思考如何将抽象的知识点，通过生动的故事和真实的案例，转化为更容易被理解和记忆的内容。书中提出的“学习闭环”概念，更是让我明白了，一堂好的课程，不仅仅是知识的灌输，更是学习者主动参与、思考、实践、反馈的完整过程。这本书让我从一个“知识的传递者”转变为一个“学习的引导者”，这对我来说，是一个巨大的转变。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来了太多惊喜，简直是我近期阅读体验的巅峰！我一直对如何系统性地构建高质量的教育内容充满好奇，但市面上能让我眼前一亮、并且真正提供 actionable insights 的书籍却少之又少。然而，《精品课程是怎样炼成的》彻底颠覆了我之前的认知。它不仅仅是理论的堆砌，更像是一份精心打磨的“实战手册”。书中对于课程设计各个环节的拆解，细致到令人发指，却又条理清晰，逻辑严谨。我特别喜欢它关于“需求分析”的部分，作者并没有停留在泛泛而谈，而是深入剖析了如何从不同维度、通过多种方法挖掘用户痛点和学习动机，这为我后续在实际工作中设计课程打下了坚实的基础。而且，书中还分享了大量成功的案例，这些案例不仅仅是展示了结果，更重要的是对过程中遇到的挑战、采取的策略以及最终解决方案进行了详尽的解读，让我仿佛置身其中，感同身受，学到了很多宝贵的经验教训。更令人称赞的是，它并没有局限于某一学科或领域，而是提炼出了普适性的方法论，这使得无论你是教育工作者、培训师，还是希望提升自身教学能力的任何人，都能从中找到启发和借鉴。这本书真的让我觉得，打造一门“精品”课程，并非遥不可及，而是可以通过科学的方法、精心的打磨来实现的。

评分☆☆☆☆☆

阅读《精品课程是怎样炼成的》的过程，就像是在参加一场精彩绝伦的“沉浸式”学习体验。这本书的独特之处在于，它不仅仅是一本理论书籍，更像是一个“课程设计实验室”，通过引人入胜的叙述方式和丰富多样的案例，将抽象的概念变得具体可感。我尤其被书中关于“评估与反馈”的部分所吸引。作者并没有将评估仅仅视为一个“考试”的环节，而是将其视为一个贯穿课程始终的、动态的、促进学习的过程。它详细讲解了如何设计不同类型的评估工具，如何收集有效的学习反馈，以及如何根据反馈来调整教学策略。这让我深刻理解到，有效的评估不仅仅是衡量学习成果，更是优化教学过程的关键。此外，书中关于“学习资源的开发与整合”的内容也给我留下了深刻的印象。作者不拘泥于单一的学习形式，而是鼓励结合多种媒介和平台，创造更丰富、更具吸引力的学习体验。这种开放、多元的学习理念，正是当下教育发展的大趋势。这本书的语言风格也非常有趣，它没有使用枯燥的学术术语，而是用一种轻松、幽默的方式娓娓道来，让我读起来一点都不觉得累，反而充满了探索的乐趣。总而言之，这本书是一本能够让你“学以致用”的书，它不仅提供了方法，更激发了你去思考、去实践、去创造属于自己的“精品课程”。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直就是为我量身定做的！我是一名在职的培训讲师，一直以来都觉得自己的课程虽然内容充实，但总感觉缺了点“灵魂”，学生们听完之后反馈参差不齐，很难达到我预期的效果。偶然间翻到这本书，一开始并没有抱太大的期望，但越读越觉得这本书的每一个字都戳中了我的痛点。它没有讲那些华而不实的理论，而是非常接地气地分享了如何从“零”开始，一步步构建一门真正有价值、有吸引力的课程。我尤其对书中关于“教学目标设定”和“内容组织”的章节印象深刻。作者提出的 SMART 原则在教育领域的应用，让我对如何清晰、具体地定义学习成果有了全新的认识。还有，它在“教学方法”和“互动设计”上的建议，简直是及时雨！我一直苦恼于如何提高课堂的参与度，这本书提供了一系列行之有效的策略，比如引入游戏化元素、设计小组讨论等，这些方法我都迫不及待地想在下一次培训中尝试。更重要的是，这本书教会了我如何去“迭代”课程，而不是一次性完成。它强调了收集反馈、持续优化教学设计的重要性，这让我意识到，一门“精品”课程的诞生，是一个不断打磨、精益求精的过程。阅读这本书，感觉就像是获得了一位经验丰富的导师，手把手地指导我如何提升课程质量。

评分☆☆☆☆☆

还可以还可以还可以还可以还可以

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京东物流就是给力，没话说

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不错的书，朋友推荐

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太一般了，不推荐，华而不实，书行距也大，内容浮夸，对不起这书名啊

评分☆☆☆☆☆

假若他日相逢，我将何以贺你？以沉默，以眼泪。

评分☆☆☆☆☆

很好，比实体店便宜很多呢，买过多次了！

评分☆☆☆☆☆

都很多天了还没收到呢

评分☆☆☆☆☆

很好的商品满足我的需求使用良好

评分☆☆☆☆☆

发货送货速度很快，包装不错